信息化管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的應(yīng)用研究

徐林

[摘 要] 隨著衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的日漸深入，護(hù)生人才培養(yǎng)質(zhì)量日漸受到業(yè)界重視，基于此，就護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足展開(kāi)分析，并對(duì)信息化管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望論述內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)業(yè)內(nèi)人士帶來(lái)一定啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化管理；護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心；護(hù)理技能

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0217-01

在正式進(jìn)入全面建成小康社會(huì)決勝時(shí)期的今天，我國(guó)各級(jí)政府都對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育投入了較高的關(guān)注，職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加快便是這種關(guān)注所帶來(lái)的積極影響。使這種積極影響能夠真正作用于護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，正是本文就信息化管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)用展開(kāi)具體研究的原因所在。

一、護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的不足

（一）缺乏直觀性

在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育傳統(tǒng)模式下的護(hù)

理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在“看不見(jiàn)”“動(dòng)不了”“難再現(xiàn)”等難題，很多職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)因此出現(xiàn)了缺乏趣味性、直觀性等問(wèn)題，這直接影響了護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）忽視個(gè)性發(fā)展

過(guò)于重視共性而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展也是很多院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題之一，這種問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能夠在固定的框架中被動(dòng)地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性發(fā)揮自然會(huì)受到阻礙。

（三）學(xué)生缺乏自主性

很多職業(yè)院校學(xué)生本身的自我管理能力較弱，這就造成了

沒(méi)有教師督導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往成果寥寥，很多學(xué)生往往不按時(shí)開(kāi)展自主練習(xí)，職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的資源也因此嚴(yán)重浪費(fèi)。

（四）教學(xué)形式化

雖然越來(lái)越多的職業(yè)院校意識(shí)到了護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但還是存在一定數(shù)量的職業(yè)院校將護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與完成教

學(xué)任務(wù)相掛鉤的情況，這種認(rèn)知下護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)儀器往往成為一種擺設(shè)，學(xué)生難以收獲有價(jià)值的學(xué)習(xí)成果也就不足為奇。

二、信息化管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的應(yīng)用

（一）應(yīng)用前提

建設(shè)高速局域網(wǎng)是信息化管理在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)，只有在其支持下護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心所使用的信息化管理系統(tǒng)才得以最大化地發(fā)揮自身效用，這主要是由于該系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)需求得到了較好滿足。

（二）應(yīng)用思路

應(yīng)用護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心所使用的信息化管理系統(tǒng)屬于信息化管理的基本思路，而在這一系統(tǒng)支持下，學(xué)生便能夠通過(guò)公告欄、自主選課、實(shí)驗(yàn)室管理制度查閱等功能真正享受護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心

所提供的信息化服務(wù)，以往護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的直觀性缺乏、忽視個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題由此便能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量解決。值得注意的是，由于學(xué)生在信息化系統(tǒng)支持下得以更靈活、更主動(dòng)地參與到護(hù)理實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，其專業(yè)技能掌握水平、職業(yè)素質(zhì)提升就能夠獲得有力支持。

（三）應(yīng)用實(shí)踐

1.課后練習(xí)預(yù)約服務(wù)

為了解決上文中提到的諸多職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題，本文建議相關(guān)院校結(jié)合信息管理系統(tǒng)的自主選課功能為學(xué)生提供課后練習(xí)預(yù)約服務(wù)，這一服務(wù)可以通過(guò)選擇時(shí)間、房間、床位為學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)提供契機(jī)，同時(shí)也應(yīng)配備更改、取消預(yù)約等功能，由此就能夠避免意外情況下護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心資源的浪費(fèi)與過(guò)度擁擠情況的發(fā)生。值得注意的是，為避免一些主觀能動(dòng)性缺乏的學(xué)生不主動(dòng)參與到課后練習(xí)預(yù)約服務(wù)中，本文建議職業(yè)院校將學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、到位率納入學(xué)分統(tǒng)計(jì)，由此便能夠進(jìn)一步提升職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

2.視頻資源共享服務(wù)

“看不見(jiàn)”“動(dòng)不了”“難再現(xiàn)”等難題長(zhǎng)期制約著職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的效用發(fā)揮，但如果職業(yè)學(xué)校能夠結(jié)合時(shí)下流行的

視頻網(wǎng)站開(kāi)展示教學(xué)直播，學(xué)生能夠輕松地通過(guò)直播平臺(tái)完成

護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作的錄像學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)的不足也將被改善，在沒(méi)有人數(shù)限制、更直觀展示示范細(xì)節(jié)和重點(diǎn)視頻支持下，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心自然能夠?yàn)槁殬I(yè)院校護(hù)生提供更高質(zhì)量的服務(wù)。例如，筆者所在院校在提供視頻資源共享服務(wù)后開(kāi)展了為期一年的調(diào)查研究，將200名學(xué)生分為對(duì)照組和觀察組，研究?jī)山M學(xué)生最終取得的護(hù)理考核成績(jī)，直觀展示了視頻資源共享服務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，其中應(yīng)用視頻資源共享服務(wù)的觀察組學(xué)生護(hù)理操作成績(jī)?yōu)?/p>

89.15±6.13、護(hù)理理論成績(jī)?yōu)?3.88±4.17，而未使用視頻資源共享服務(wù)的對(duì)照組學(xué)生護(hù)理操作成績(jī)?yōu)?8.42±10.48、護(hù)理理論成績(jī)

為83.91±8.54，由此可見(jiàn)視頻資源共享服務(wù)應(yīng)用后帶來(lái)的積極影響。

3.信息溝通服務(wù)

為滿足職業(yè)學(xué)校護(hù)生自主訓(xùn)練需要，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)為護(hù)生提供信息溝通服務(wù)，這一服務(wù)屬于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與教師開(kāi)展聯(lián)系的重要渠道，師生間的互動(dòng)需要由此便能夠得到高質(zhì)量滿足，微信、QQ屬于信息溝通服務(wù)的主要應(yīng)用渠道。例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)QQ群、微信群輕易與教師進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)突破因此便獲得了有力支持。

綜上所述，信息化管理能夠較好地服務(wù)于職業(yè)院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。而在此基礎(chǔ)上，本文涉及課后練習(xí)預(yù)約服務(wù)、視頻資源共享服務(wù)等實(shí)踐內(nèi)容，則較為直觀地證明了本文研究的實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索中，本文內(nèi)容便能夠發(fā)揮一定程度的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧，林婕，胡小萍.信息化手段在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心安全管理標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程制定實(shí)施完善中的應(yīng)用研究[J].山西醫(yī)藥雜志，2017，46（15）：1885-1887.

[2]蘇淑賢，黃秋杏.護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)[J].全科護(hù)理，2016，14（4）：405-407.