淺談微課在中職《電子測量與儀器》課程中的應(yīng)用

費(fèi)秋燕

[摘 要] 微課作為新的教學(xué)模式，具有微小、精細(xì)和針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，迅速成為課堂教學(xué)的新寵，介紹了微課引入中職《電子測量與儀器》教學(xué)中的實(shí)施方法，闡述了微課在教學(xué)中的作用和意義。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；電子測量與儀器

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0192-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，《電子測量與儀器》課程教學(xué)中教師通過45分鐘的講解示范，中職生并沒有全部掌握知識的難點(diǎn)及重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，中職生往往出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率就成了當(dāng)下需要解決的難題。

一、微課初亮相

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”[2]，微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，例如，教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及中職生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個(gè)主題式的教學(xué)資源小單元。

在《電子測量與儀器》教學(xué)中，以“測量三極管”為例，重點(diǎn)為中職生理解三極管測量原理，難點(diǎn)為中職生學(xué)會判別三極管的方法。教師將微課引入“測量三極管”教學(xué)中，將難點(diǎn)三極管的判別方法拍攝成視頻資料，教師從講解示范中解脫出來，成為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí)。教師將“測量三極管”的視頻資料提前放在班級群里，中職生在預(yù)習(xí)新課時(shí)就能看見，提高了學(xué)習(xí)的效率。這一堂課，中職生學(xué)得輕松，教師教得自如。

二、微課引入《電子測量與儀器》課程的具體實(shí)施方法

（一）微課引入新課預(yù)習(xí)階段

中職生在學(xué)習(xí)新課中，往往忽略預(yù)習(xí)過程，當(dāng)課堂中遇到難點(diǎn)知識聽不懂時(shí)，較多中職生就選擇放棄。隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢越發(fā)顯著。教師可以利用課余時(shí)間將《電子測量與儀器》課程的重難點(diǎn)、操作技術(shù)技巧拍攝并制作成微課，將微課資料收集整理并放到網(wǎng)上共享，例如，班級群共享或者學(xué)校網(wǎng)站資源共享。中職生在新課預(yù)習(xí)中就可以利用課余時(shí)間或晚上在家上網(wǎng)時(shí)間觀看微課視頻。中職生能夠初步了解新課知識，同時(shí)觀看過程中也能引發(fā)中職生積極主動(dòng)思考。

（二）以微課形式導(dǎo)入新課，引人入勝

新課導(dǎo)入看起來是“雕蟲小技”，但對整節(jié)課堂教學(xué)而言，卻無異于“藥引”。課無導(dǎo)入，知識的教學(xué)也很難到位。教師利用微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引中職生的注意力，將中職生迅速引入主題。不但解決了口述引導(dǎo)、復(fù)習(xí)舊知識引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引中職生興趣的教學(xué)形式所帶來的麻煩，而且還能引導(dǎo)中職生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新模式。

（三）微課視頻取代教師示范

《電子測量與儀器》課程對理論知識要求以“實(shí)用夠用”為度，注重電子產(chǎn)品的檢測、分析診斷、調(diào)試的基本思路和方法的教學(xué)，加強(qiáng)中職生對實(shí)際問題的診斷分析、調(diào)試和維護(hù)維修能力的綜合訓(xùn)練。技術(shù)操作要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的示范操作很難做到面面俱到，課堂管理上也是問題諸多。將教師的演示操作拍攝成簡短的視頻資料，課前中職生可以從網(wǎng)上下載自學(xué)。課堂內(nèi)，教師從演示示范中解脫出來，進(jìn)而管理中職生，引導(dǎo)中職生觀看視頻資料。

三、微課在《電子測量與儀器》課程教學(xué)中的作用與意義

在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下，微課引入課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的作用與意義。

（一）學(xué)習(xí)者主體——中職生方面

微課方便中職生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)成為可能。微課的知識點(diǎn)相對集中，中職生可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，在教育改革中突出減輕中職生負(fù)擔(dān)這一要求，微課教學(xué)很好地踐行了這一點(diǎn)。

（二）教育者主體——教師方面

微課教學(xué)方便教師之間交流，提高工作效率。在教師專業(yè)成長方面，微課有利于教師專業(yè)水平的提高，讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題，成為中職生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。

（三）微課推動(dòng)了教育教學(xué)改革

教育信息化資源的建設(shè)和共享，實(shí)現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)課程資源數(shù)字化、全時(shí)空、立體化、移動(dòng)化、碎片化，提高了教育信息化水平。

總之，微課引入《電子測量與儀器》課程教學(xué)中，起著催化劑、新元素、新概念、翻轉(zhuǎn)課堂等作用，但是也存在一些問題及反思。比如，由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引中職生的注意力；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只有一部分優(yōu)生主動(dòng)完成，而造成培優(yōu)扶差不如實(shí)質(zhì)教堂效果好。教師在微課引入課堂中的嘗試也逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方法，改變了中職生的學(xué)習(xí)方式。我相信，微課也將極大地促進(jìn)教師的成長，促進(jìn)中職的教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研，2011（10）：61-65.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：28-31.