試論如何運用多媒體環(huán)境提高中職語文口語教學的有效性

秦頤和

[摘 要] 隨著教育的不斷發(fā)展進步以及改革的不斷深入，多媒體技術(shù)運用在教學課堂之中也愈來愈普遍，不僅能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，以達到創(chuàng)新教學方式的目的，同時也能夠?qū)⒄n堂的效率提升上去，并且也能幫助教師訓練信息化教學思維。首先闡述了什么是有效教學，接著討論如何運用多媒體環(huán)境提高中職語文口語教學的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；口語教學；多媒體環(huán)境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0179-01

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會背景之下，口語表達已經(jīng)成為速食文化下人們?nèi)粘＿M行交流的主流方式，在某種程度上來說它能決定人們的學習效率以及工作質(zhì)量。一個人的內(nèi)在涵養(yǎng)、優(yōu)點以及競爭力等都需要通過口語向別人展示出來。在學生的學習活動中，擁有良好的口才可以使其在群體中脫穎而出，不斷樹立自信心，建立了自信心之后又能反作用將口語進一步提升。在中職語文的教學過程中，進行口語教學就旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語表現(xiàn)能力，那么，如何將這一教學目標達成就對中職語文教師提出了新的要求。

一、什么是有效教學

有效教學里的“有效”二字可以解讀為教育者在進行了一些教學活動之后，受教育者收獲了某種能力或者收獲了某項知識。如果受教育者下了很大的工夫卻仍無長進，盡管教育者也付出時間和精力去教學，那也只能稱之為低效的或者是無效的教學實踐活動。

二、如何運用多媒體環(huán)境提高中職語文口語教學的有效性

（一）強化朗讀訓練

朗讀對語文的作用就好比與單詞對英語的作用、數(shù)字對數(shù)學的作用一樣，都是在進行學科學習時的入門關(guān)卡，具有十分重要的作用。中職學生如果能夠多多進行聽和讀的訓練，就能夠很好地促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣，常常朗讀古人的詩詞歌賦，取其精華，去其糟粕，傳承古人流傳下來的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，經(jīng)過這樣大量的閱讀朗誦，就能夠使學生累積豐富的口語或者是寫作的素材，使學生做到出口成章，同時這也是對學生語文知識的一種補充，擴寬學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。在以往傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師一直以來都占據(jù)著主導地位，恨不得把知識全部教授給學生，而學生只能做一個接受者，將教師講授的知識被動地接受吸收，長此以往，學生的學習興趣愈來愈低下，課堂氣氛沉悶無聊，課堂效率低下，學生沒有了在課堂上的主動權(quán)，自然口語表達能力也就沒有機會得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如果將多媒體技術(shù)運用到中職語文課堂的教學之中，學生就能夠跟著多媒體播放的音頻進行跟讀練習，這樣既能夠解決語文教師自身發(fā)音不標準的問題，同時也能糾正少數(shù)偏遠地區(qū)農(nóng)村學生的口音問題，而且這也給語文教師減輕了教學負擔，同時也使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的朗讀樂趣，進而迅速提升了學生的朗讀能力。多媒體播放的音頻不僅能夠?qū)⒄n文中的故事情節(jié)、氛圍以及節(jié)奏等進行復刻還原，并且還能使學生對朗讀的節(jié)奏、語音和語調(diào)的掌握加以訓練提升。

（二）訓練學生的即興表達

中職學生目前處在身心發(fā)展的重要階段，在這個時期學生的特征就是對外在的事物充滿好奇并且喜歡模仿，極易被新奇有趣的事物吸引，注意力也相對比較難于集中。中職語文教師在進行教學的創(chuàng)新設(shè)置時要充分考慮到這一因素，經(jīng)常使用多媒體技術(shù)，例如視頻、音頻、動畫以及圖片等來抓住學生的注意力，但是還要掌握使用多媒體進行教學的頻率，不能太依賴于多媒體而將教學內(nèi)容的展開教學遺落了。比如，在進行語文教學時，可以通過設(shè)置口語環(huán)節(jié)來針對學生的口語訓練，每到這一環(huán)節(jié)時，語文教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些社會的熱點視頻或者展示圖片或者是與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料等。但是語文教師在選擇這些口語的訓練素材時一定要注意選擇寬容度比較廣的，能夠盡量做到每個學生都有話說的素材資料。學生在觀看完之后，教師就可以讓學生自由發(fā)揮，進行即興表達，沒有規(guī)定的答案，進行開放式的討論，這同時也是對學生開放性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在教學《紅樓夢之林黛玉進賈府》時，在課堂引入階段播放《紅樓夢》關(guān)于課本內(nèi)容的這一選段，讓學生觀察視頻中的人物關(guān)系、人物性格特征等，接著進行小組討論，讓學生進行成果展示，最后再進行角色的模仿和表演，既能吸引學生的學習興趣，還能提供給學生鍛煉口語的機會。

（三）及時反饋

絕大部分的教師通常在完成教學活動之后，一般都會將教學反饋環(huán)節(jié)給遺忘，這同時也是優(yōu)秀有經(jīng)驗的教師與青澀無經(jīng)驗的教師的區(qū)別所在，這一簡單的教學反饋環(huán)節(jié)的作用并不簡單，其對教學具有十分重要的作用。因為只有從學生那里得到學生對學習以及教學的反饋信息，教師才能夠?qū)ψ陨淼慕虒W計劃做出調(diào)整來適應(yīng)學生的教學。同時，教師通過教學反饋能及時對學生的表現(xiàn)做出回應(yīng)，對表現(xiàn)好的學生要不吝嗇地予以嘉獎，增強學生的自信，對表現(xiàn)相對比較弱的學生更要予以鼓勵、支持，幫助其做出學習方法的調(diào)整，獲得不斷的提高。而這些反饋環(huán)節(jié)都可以加入多媒體技術(shù)的輔助，采用攝像機或者是手機錄制一些學生練習口語的小視頻，讓學生之間互相點評，點評的時候優(yōu)缺點都要說到。學生在點評他人的時候，同時也是在訓練自身的口語表達，并且教師也對學生的學習收獲了反饋信息。

總之，在進行中職語文的口語教學過程中，每一個種類的教學方式在多媒體環(huán)境下都有其自身的適應(yīng)性，在深入具體的教學環(huán)節(jié)時要充分考慮到教學的內(nèi)容，不能脫離教學的實際，這樣才能充分利用多媒體來提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]呂艷清.教材·情境·實踐：探索中職語文口語教學的有效路徑[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013，11（8）：271-274.

[2]燕勇.中職語文口語教學探討[J].文學教育（中），2012，11（10）：80-81.

[3]張晨晨.多媒體環(huán)境下的語文自主學習[J].文學教育（下），2012，8（11）：64-65.