“友伴群體組織”教學模式在中專院校體育教學的實踐探索

周丹

[摘 要] 教育的目的是為了培養(yǎng)出高素質的人才，在中職院校中，除了要求學生掌握理論知識和實踐技能之外，還需要學生具備一個堅強的體魄，因此應該重視體育教學的重要性。通過“友伴群體組織”教學，能夠突出學生的主體地位，在不斷滿足身體發(fā)育需求的同時，使其意識到合作的重要性，從而全面促進學生身心的健康發(fā)展。主要研究“友伴群體組織”教學模式的特點，并分析其在中職體育課程中的實際教學方法。

[關 鍵 詞] “友伴群體組織”；教學模式；中職院校；體育課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0097-01

在中職院校中，通過開設體育課程可以讓學生在繁重的課業(yè)學習中有充足的體育鍛煉時間。并且，通過教師合理地安排體育課程各類項目，還能培養(yǎng)學生健全的人格，全面增強學生體質的同時，促進其綜合素質的全面發(fā)展。因此，在實際的授課中，教師要采取“友伴群體組織”的教學模式，讓學生進行分組和結伴練習，以促進學生的身體健康。

一、“友伴群體組織”教學模式的特點

（一）能夠調(diào)動學生進行體育鍛煉的積極性

“友伴群體組織”是以一種小型群體為組織的教學模式，學生在進行體育訓練的過程中，可以自己選擇玩伴，并按照教師要求達到鍛煉身體的目的。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的體育項目和組織，并充分發(fā)揮自己的專長和特點，進行適當?shù)捏w育鍛煉。與傳統(tǒng)的以教師為主體的體育課相比，這種形式對學生來說形式新穎，更能調(diào)動參與課堂的積極性。

（二）符合中職學生的心理發(fā)展特點

該年齡段的學生大多處在青春期，情緒容易暴躁，很多煩惱不愿意同家人或老師傾吐。因此，在體育課上，通過“友伴群體組織”教學模式，學生可能迅速地找到和自己志同道合的朋友，組建一個專屬于自己的“友伴群體組織”，這也大大滿足了學生的情緒需求，符合其青春期的心理特點。

（三）能夠突出學生的主體地位

通過在體育課中實施“友伴群體組織”教學模式，教師不再以單一講述理論或是讓學生自由活動為主，而是將課堂的主體交到學生手中，讓他們自己發(fā)揮，跟自己喜歡的朋友一起進行體育鍛煉，這樣學生的情緒被帶動起來，教師的熱情也更加高漲，從而在無形之中營造了良好的課堂氣氛。

二、“友伴群體組織”在中職體育課堂中的實踐應用

（一）加強學生的團隊合作意識

在“友伴群體組織”教學中，學生可以根據(jù)自己的喜好，組建學習團隊，提升團隊的整體合作效率，每一個組員都能夠做到充分融入集體中，更好地參與到教師布置的體育任務中。同時，教師除了單一的理論講述和自由活動之外，還可以設計一些競技體育項目活動，讓學生為了集體而戰(zhàn)，營造活躍課堂氣氛的同時，提升學生的團隊合作意識。例如，在進行足球訓練的過程中，教師可以利用幾分鐘的時間向學生講述足球比賽的規(guī)則，并設計一些闖關游戲，讓學生加強訓練。然后還要做好充分的準備工作，防止肌肉拉傷等病痛。比如，教師可以設計一些傳球運動，讓學生必須將足球運到同伴的腳下才能得分，其他小組的隊員可以搶斷，想要獲得勝利必須堅持防守并成功射門。這樣讓學生充分融入體育競技的同時，使其感受到團隊合作的魅力。

（二）采取多樣化的教學形式

在應用“友伴群體組織”教學模式的過程中，教師需要從中職學生基本的身體素質出發(fā)，為其設計簡單并有趣的體育項目，在保證小組合作的前提下，讓學生真正感受到體育活動帶來的樂趣，從而達到鍛煉身體的目的。同時，教師可以將預期的教學目標、教學任務以及教學內(nèi)容等，融入“友伴群體組織”模式中，讓學生獲得新鮮體驗的同時，使其能夠積極主動地參與到體育活動中來。例如，時下很流行的健美操教學，教師可以為學生設計一些簡單的韻律操動作，伴隨著優(yōu)美的旋律，學生分為幾個小組，共同參與到健美操活動中來。同時，還可以舉辦健美操大賽，讓學生自己設計動作、自己排練，失誤少、難度大的小組可以獲得獎勵，以提升學生的參與熱情。

（三）培養(yǎng)學生之間良好的默契

“友伴群體組織”教學模式開創(chuàng)了學生合作學習的新路徑，尤其是在體育課堂上，學生之間相互配合、互相關心、同步訓練能夠最大限度地提升彼此之間的默契，從而增強學生之間的親密度。例如，排球學習正好需要幾個學生一組組成一隊并與其他小組進行對抗，通過墊球運動中組員的相互配合，盡量使球不要落在地上，這就在無形之中考驗著學生之間的默契程度。盡管小組有人失誤，但是其他組員能想方設法彌補，在一定程度上增強了排球訓練的樂趣，從而增進了學生之間的友誼。

綜上所述，對中職院校的學生來說，在體育課中通過“友伴群體組織”模式，可以提升自身的身體素質，增強與伙伴之間的交流和友誼。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師需要充分尊重學生的多樣性發(fā)展，加強學生的團隊合作意識，采取多樣化的教學形式，培養(yǎng)學生之間良好的默契，讓學生在團隊合作中獲得樂趣的同時，幫助其建立健全的人格。

參考文獻：

[1]胥海松.“友伴群體”組織形式在體育教學中的應用[J].新課程（中學），2016（10）：154.

[2]劉武鋼.如何處理體育課堂教學中小組合作產(chǎn)生的不良氛圍[J].新課程（教育學術），2011（11）：95-96.