淺析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高信息技術(shù)課堂效率

郭紅娟

[摘 要] 根據(jù)個體差異充分發(fā)揮各自的聰明才智，便于開拓每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主要從轉(zhuǎn)變教師角色，開拓學(xué)

生的創(chuàng)新思維；游戲情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維；及時評價，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維四個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高信息技術(shù)的課堂效率。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；高效課堂

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0202-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在傳授知識的同時，更重要的是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，根據(jù)個體差異充分發(fā)揮各自的聰明才智，便于開拓每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文結(jié)合教學(xué)實際，分析了通過在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高課堂效率的具體方法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，主動參與學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，隱入幕后，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最大限度地開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講解《PowerPoint制作演示文稿》這一節(jié)的時候，我利用教師機向?qū)W生演示了用PowerPoint制作的一份精美的家長會發(fā)言稿，其中包含了文字、圖像、視頻等元素，記錄了學(xué)生在校的點點滴滴，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。然后我向?qū)W生介紹了文字、圖像等的輸入方法，同時將制作素材傳遞給他們，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象空間，積極主動地思考，制作出別具一格的作品。

二、游戲情境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

游戲是學(xué)生從孩提時就鐘情的，因此讓學(xué)生在游戲中獲得知識是一舉多得的措施。計算機的理論知識內(nèi)容繁多、抽象、枯燥無味，學(xué)生難于理解和掌握。教師如果還是按照原來的教學(xué)方法進行教學(xué)，就會使學(xué)生對這一學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。因此，如果在游戲中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們更愿意接受也更愿意參與其中。為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課程，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我在授課中引入了游戲式教學(xué)法，即把游戲融入教學(xué)中，以教師設(shè)置游戲的方式或?qū)W生通過參與游戲來組織教學(xué)，其具有趣味性和娛樂性，能夠給學(xué)生帶來無盡的樂趣，讓學(xué)生最終在愉悅的氣氛中不知不覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，最終達到教學(xué)的目的。

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。實踐證明，有趣、健康的計算機游戲可以給予孩子無窮的快樂。在信息技術(shù)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生營造出一個寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在玩的過程中，學(xué)生既獲得了知識，又真正體悟到了成功的樂趣，真正實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)游戲情境的最終目的是實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高課堂效率。因此，要使情境的創(chuàng)設(shè)收到良好的教學(xué)效果，教師在講課時，應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)思路，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)課是一門操作技術(shù)非常強的課程，學(xué)生上機動手操作是課堂的主流。所以，教師對有些知識進行講解、演示后，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去動手實踐，通過實踐，學(xué)生可以了解真知、掌握方法。但在上機練習(xí)時，有的水平高的學(xué)生無事可干甚至感到厭倦，而有些不會的學(xué)生，干脆玩游戲或聊天。針對這種情況，我們可以采取“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法來提高學(xué)生的水平。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。它提出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在生活和社會實踐的情境中進行的，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是將教學(xué)內(nèi)容分解成幾個小任務(wù)，然后讓學(xué)生在這些小任務(wù)的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識、鞏固知識還可以獲得相應(yīng)的操作技能，同時在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析能力。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，在計算機教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。實踐證明在信息技術(shù)教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，非常符合計算機教學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的心理要求，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生會不斷地獲得成功的快樂，更大地激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)造力。

四、及時評價，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵將影響學(xué)生的求知欲，也將影響學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們絕不應(yīng)輕易放棄任何一個評價機會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時評價，用鼓勵性的評價語言鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，適時、恰當?shù)恼n堂評價用語會起到活躍課堂氣氛的作用，讓學(xué)生始終處在一種和諧的環(huán)境中。評價可以從教師評價、小組評價等多個角度出發(fā)，在評價時，堅持客觀、公正的原則，將評價重點放在作品的“創(chuàng)新”上。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課將逐步成為一門獨立的知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要在不斷探索新的教學(xué)方法的同時，盡可能多地鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維

活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，從而為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分展示的平臺。

參考文獻：

[1]郭芳.淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2002（1）.

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