探究中職語文教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

譚紅

[摘 要] 語文課程是一門基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系其他學(xué)科的紐帶，是提高個(gè)人道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)的重要工具，是與人交往的關(guān)鍵要素。語文課程的內(nèi)涵可以影響學(xué)生的精神領(lǐng)域，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)好語文。而語文學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要不斷地補(bǔ)充、吸收和實(shí)踐，對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們鉆研的動(dòng)力，語文老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0128-01

興趣是最好的老師，提高學(xué)習(xí)成績(jī)有多種途徑，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職院校，許多學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較傾向于和就業(yè)實(shí)踐有關(guān)的專業(yè)課，對(duì)文化課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，從而忽視了語文的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況差異比較大，不少學(xué)生還有厭學(xué)情緒，沉迷于手機(jī)、電腦。語文老師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要充分了解他們的心理發(fā)展規(guī)律，找出合適的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。本文主要分析了新課程改革后語文教學(xué)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要問題和語文老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法。

一、中職院校語文教學(xué)存在的問題

在中職院校，許多老師認(rèn)為中職教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)建設(shè)的專業(yè)型人才，由此產(chǎn)生了一些教學(xué)觀念的偏差。從教學(xué)主體來看，老師本身就比較重視專業(yè)課的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)好理論知識(shí)并掌握技能是學(xué)生立足社會(huì)的重要保障，忽視了主要文化學(xué)科的作用，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣平平。其實(shí)掌握技能不能代表就是合格的人才，語文學(xué)習(xí)本身就與生活息息相關(guān)，進(jìn)入社會(huì)如果學(xué)生不具備良好的與人溝通交流的能力，很容易受到對(duì)專業(yè)能力的置疑。語文老師在教學(xué)時(shí)一定要擺正自己的位置，重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。從教學(xué)的定位來看，新課程改革后，教學(xué)的目標(biāo)主要是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而有些中職院校仍然采用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生的成績(jī)來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這是有失偏頗的。語文的學(xué)習(xí)重在積累和實(shí)踐，比如在寫作方面，要提高學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備的綜合運(yùn)用能力需要大量的練習(xí)，成績(jī)薄弱的學(xué)生本身進(jìn)步就比較慢，不能以一兩次成績(jī)就替代他們的水平程度，簡(jiǎn)單的下定義會(huì)打擊他們的自信心，喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文老師在教學(xué)工作中要因材施教，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)要注意學(xué)生之間的差異，同時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的幾種方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

語文課程之所以具有工具性是因?yàn)樗c生活環(huán)境息息相關(guān)，取之于生活，用之于生活，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成起著重要運(yùn)用。語文老師在教學(xué)時(shí)，可以利用情景教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于四季之景、生活場(chǎng)所或人物情節(jié)時(shí)，老師可以在課前通過相關(guān)的事物和景物帶領(lǐng)學(xué)生回憶感受或引發(fā)聯(lián)想，可以問他們春夏秋冬有什么不一樣的特征、不同地區(qū)的生活環(huán)境有什么不一樣的習(xí)俗等問題，由這些聯(lián)想帶領(lǐng)他們進(jìn)入文章的世界中，首先渲染了課堂的氛圍。之后的學(xué)習(xí)中還可以分設(shè)角色，讓學(xué)生積極參與，在自由的思考過程中向大家分享所獲得的啟發(fā)。情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能讓每一個(gè)學(xué)生都感受到課堂的氣氛和有被充分關(guān)注的體驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)且興趣大增。

（二）多項(xiàng)交流的互動(dòng)模式

在中職院校的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上興致勃勃的講解，學(xué)生在下面睡覺、玩手機(jī)或者進(jìn)行其他私人活動(dòng)的現(xiàn)象，課堂雖然安靜，質(zhì)量卻不高。雖然這一情況是由于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上自律性不強(qiáng)，但老師作為主要引導(dǎo)者，缺乏了對(duì)課堂進(jìn)行有效交流的認(rèn)識(shí)。單向的傳播知識(shí)，根本反映不出學(xué)生的接受程度，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行順暢的溝通，積極互動(dòng)交流，建立和諧友好的關(guān)系。在課堂上，語文老師講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問題引發(fā)學(xué)生思考，讓他們積極闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)他們的理解加以肯定。在學(xué)生探索認(rèn)識(shí)的過程中，老師還可以分設(shè)小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生相互交流，不同的思想撞擊讓學(xué)生可以在討論中完善自己的思考角度，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。課下還可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)語文教學(xué)的想法，積極反映自身對(duì)語文在生活中應(yīng)用的想法，讓教師對(duì)學(xué)生有更深入的了解。教師可以更清晰地看到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐步認(rèn)可自己。這些民主的交流方式，改善了以往課堂乏味的情況，增加了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

學(xué)生一旦喜歡上語文，在聽、說、讀、寫多維度的空間里，收獲的不僅僅是語文知識(shí)，還能擴(kuò)大自己的視野、提升人生境界、豐富精神底蘊(yùn)，對(duì)工作生活來說，都是大有裨益的。語文老師在教學(xué)中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，同時(shí)尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性，提高語文教學(xué)的有效性，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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