中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

周敦慶

[摘 要] 現(xiàn)代教育理念的變化使教育的目的不再僅僅是知識的傳授，更重要的是思維的啟發(fā)，結(jié)合中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維更是刻不容緩。教育的改革敦促中職教育教學(xué)方式的改變。在這種背景下，針對中職語文教學(xué)，尋求創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式，期望能夠?qū)χ新毥逃幸欢▎l(fā)，促進(jìn)其發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)路徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0109-01

語文作為人文學(xué)科，對創(chuàng)新思維的要求極高，筆者從課堂氛圍、現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)以及情景創(chuàng)設(shè)三方面進(jìn)行探索，希望能夠加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，當(dāng)然，在實踐教學(xué)中，還有許多創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法，需要廣大中職教育工作者在教育實踐中探索，力求通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育歷來不受我國社會重視，近年來情況雖有所改善，但依然存在著一些殘存問題，導(dǎo)致中職整體化教學(xué)水平落后。筆者認(rèn)為，目前的中職教育存在著以下不足，難以實現(xiàn)中職教學(xué)的創(chuàng)新。首先是中職教師本身的觀念陳舊，要通過教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，首先必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和思想，而一些中職教師卻依然因循守舊，教學(xué)中習(xí)慣于照本宣科，觀念明顯落后于時代。其次，長期以來過分關(guān)注學(xué)生成績而忽視其個性和思維發(fā)展，也使創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到阻礙。教師偏重學(xué)生成績，以考試作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，輕視學(xué)生思維的培養(yǎng)，沒能將語文教學(xué)中的邏輯思維和思考方法解釋透徹，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是進(jìn)行純粹的記憶、背誦。因此中職語文教學(xué)中常見的現(xiàn)象是學(xué)生對某一問題的答案幾乎是按照模板拓印，千篇一律的思維，看不見創(chuàng)新。

二、中職語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

（一）營造生動靈活的課堂氛圍

思維的創(chuàng)新需要氛圍培養(yǎng)，這種課堂氛圍必然不是傳統(tǒng)的沉悶壓抑，而應(yīng)該是一種輕松活潑的氛圍，學(xué)生再不是被動的接受者，而是主動的探索者，課堂再不是“一言堂”，學(xué)生能夠暢所欲言。在傳統(tǒng)的中職課堂上，經(jīng)常可見的畫面是教師在講臺上平坦直述，而學(xué)生則低頭不語，教師在提問時更是鴉雀無聲，很難想象這樣的課堂能夠培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。因此，靈活生動的課堂氛圍是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提，教師在教學(xué)過程中要提升學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生敢于表達(dá)并學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考，有自己的見解，創(chuàng)新思維過程，首先需要學(xué)生能夠思考，發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)《千里馬》時，對“世有伯樂然后有千里馬”這句話進(jìn)行拓展思考，教師可以提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“千里馬在伯樂發(fā)現(xiàn)之前就已經(jīng)是千里馬了嗎”“沒有伯樂就沒有千里馬”等，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行不同角度的思索。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字媒體進(jìn)行教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要引導(dǎo)學(xué)生將精力放在課堂上?，F(xiàn)代教育中，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)所接觸到的世界變得無窮大，因此單一的課堂很難留住學(xué)生的思維，語文教學(xué)中各類課文，多涉及動態(tài)畫面的想象與展現(xiàn)，在這種情況之下，應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字媒體就顯得十分必要。現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)生平時生活方式較為接近，在數(shù)字化日益滲透到社會生活方方面面的今天，學(xué)生通過數(shù)字媒體獲取信息已經(jīng)十分常見，因此，應(yīng)用數(shù)字媒體能夠適應(yīng)學(xué)生的思維方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其思考。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)之時，有許多文章需要學(xué)生擁有立體思維，例如教師在講授《赤壁賦》時，可以通過媒體還原江中美景，讓學(xué)生通過視覺感受加深對文字的理解。許多學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新思考是因為知識存儲不足，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字媒體拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過知識的多層次儲備拓展思考方向。

（三）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生融入

語文教學(xué)中，許多文章情節(jié)的描繪，需要學(xué)生將自己帶入情境之中，設(shè)身處地思考人物的思想和活動，感受人物感情，理解作者的表達(dá)。例如，《我的叔叔于勒》這篇文章中，父母作為小市民的代表，對于勒的境遇變化的描繪、父母與叔叔遇見時的表現(xiàn)，學(xué)生在生活中對這種情況可能并不能完全體會，這就需要教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來演繹這種場景。再如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過《少年閏土》的情況下，對文章會更有興趣，學(xué)生通過對人物的演繹，體會作者寫出每段場景、對話時所需要表達(dá)的人物性格，體會少年閏土與中年的區(qū)別。語文教學(xué)的目的是拉近學(xué)生與作者的距離，讓學(xué)生理解文章的情感，同時學(xué)會作者的表達(dá)方法，而情景創(chuàng)設(shè)能夠做到這一點，也能夠讓學(xué)生在情景體驗中加強思考，啟發(fā)思維。

總之，隨著教育改革，中職教育在我國的受重視程度逐漸提高，中職教育要抓緊機遇，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過改革來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，傳播現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)提升能力、啟發(fā)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.淺論中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（3）：26-27.

[2]王宗文.中職語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2016（36）.