探究職中語文閱讀教學中合作學習的嘗試

朱立

[摘 要] 合作學習是一種具有創(chuàng)新性的教學模式，在職中語文閱讀教學實踐過程中應用此種教學模式可以有效提升學生的學習質量與效果，可以轉變傳統(tǒng)的教學方式與手段。主要對職中語文閱讀教學活動中合作學習方式的應用效果與方式進行探究。

[關 鍵 詞] 職中；語文閱讀教學；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0084-01

職中語文閱讀教學的主要目的就是提升學生的語文理解以及應用能力、語言表達能力，而傳統(tǒng)的教學方式缺乏全面性，無法有效提升學生的綜合素質，對此在職中語文閱讀教學中，教師可以嘗試應用合作學習的方式，加強對各種語文知識與內涵的理解，進而提升整體的教學效果與質量。

一、合作學習在職中語文閱讀教學課中的主要作用

（一）合作學習在實際中可以有效提升學生的學習積極性

合作學習教學模式在語文閱讀教學中的應用可以增強教師與學生的互動，充分凸顯學生的主體地位，加強學生之間的溝通與交流，加強學生對各種知識與內容的理解，進而讓學生在合作學習過程中不斷增強自身的綜合素質能力。

（二）合作學習可以有效地優(yōu)化學生的理解能力

在合作學習教學模式的應用過程中，教師可以利用生生交流、師生交流的模式開展學習，通過學生之間的合作與交流、教師與學生的合作與交流，有效提升學生的人際交往能力，可以有效克服學生學習困難的問題，提升學生的口語表達以及應用能力，進而強化學生對各種語文知識的理解。

（三）合作學習可以有效地提升學生的綜合素質能力

在合作學習應用過程中，學生通過合作、溝通與交流，可以及時了解自身在閱讀過程中存在的各種問題、不足以及缺陷，進而在小組成員的幫助之下及時完善優(yōu)化自己，對其進行客觀的評價；同時也可以養(yǎng)成良好的學習習慣，有效增強自身的競爭意識。

二、職中語文閱讀教學中合作學習方法的運用

在傳統(tǒng)的職中語文閱讀教學中，教師并沒有對學生的主體地位有足夠的重視。學生沒有充足的時間進行閱讀學習，通過教師的講解進行知識的學習，較為被動，無法有效加強學生對各種語文知識的理解與應用，對此在實際的語文閱讀教學過程中，教師必須要通過科學的方式、靈活的手段進行知識的講授，利用合作的方式開展各種語文閱讀活動，讓學生在活動中不斷提升自己的閱讀、口語以及寫作能力，可以從根本上有效增強學生的綜合素質能力。

（一）構建與職中語文閱讀教學情景相吻合的教學環(huán)境

在現(xiàn)階段的職中語文閱讀教學中，教師要想有效提升學生的合作能力，就要構建科學的教學場景，這樣才可以有效提升學生的教學效果與質量。對此教師在實際中，必須要構建各種與教學內容相吻合的教學場景，讓學生在語文知識活動中提升自身的綜合素質能力。例如，教師在語文活動的開展中，可以設置特定的閱讀主題活動，組織開展各種語文閱讀競賽以及小組閱讀競賽、朗讀比賽等，讓學生在各種活動中提升自身的閱讀能力，強化對各種知識的理解，這樣才可以有效提升學習的質量與效果。

（二）組織開展各種對話和即興表演活動

教師可以在職中語文閱讀教學中基于教學內容開展各種教學活動，組織各種對話和表演活動，通過各種語文閱讀活動與方式的開展，不斷加強學生對各種語文知識的認知與理解，進而有效提升學生的語文表達和理解能力。例如，教師在實踐中可以基于實際的教學內容、目標組織開展各種即興表演和活動，如，組織開展話劇《雷雨》《哈姆雷特》等，讓學生通過合作的方式表演活動，對文章進行深入的閱讀分析，讓學生通過角色扮演的方式強化自身的閱讀理解，加強對知識、內容以及知識的認知，進而不斷提升自身的閱讀、理解能力。

（三）通過合作方式，強化理解與分析

閱讀作為職中語文閱讀教學課程的重要課程內容，對學生的知識積累有著一定的推動作用。教師在實際中可以通過合作以及小組探究的方式對語文閱讀的文章進行系統(tǒng)的講解與分析，讓學生明確重點，了解學習的內容，進而提升學習能力，強化語文知識的理解與應用能力。例如，在教學過程中，教師可以設置“國學閱讀”主題活動，讓學生通過小組合作的方式對一些古典國學進行閱讀，然后讓學生表達自己的閱讀感受，通過小組合作的方式對知識點進行分析，強化分析，再通過小組互評的方式進行評價，賞析古典文學《離騷》《大學》《論語》中的經典語句等，對其進行討論分析，這樣就可以提升整體的教學效果與質量。

合作學習在職中語文閱讀教學課程中的應用具有較為顯著的效果，可以有效提升整體的教學質量與效果，可以強化學生對各種語文知識的理解，引導學生合理應用各種語文知識，進而有效提升學生的綜合素質能力，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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