從學(xué)生差異角度談中職英語分層教學(xué)活動設(shè)計

賀文麗

[摘 要] 在中職教學(xué)過程中，學(xué)生個體間存在的差異性，是一項不容忽視的重點，在英語教學(xué)活動中的表現(xiàn)更為明顯。為了改善這方面的內(nèi)容，不少老師針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取了分層教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中職生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；學(xué)生差異；分層教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0090-01

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫搅税l(fā)展和提高。由于中職教學(xué)的特點，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出不同的理解能力。為了順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的理念，達到全面化的教學(xué)目的，老師應(yīng)該結(jié)合班級實際教學(xué)情況，提出一些具有針對性的教學(xué)方法，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前中職英語分層教學(xué)中存在的問題

（一）老師教學(xué)缺乏重視

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于中職教學(xué)的屬性，不少英語教學(xué)老師忽略了英語這方面的教學(xué)內(nèi)容，對待分層教學(xué)工作，也并未給予高度的重視，導(dǎo)致學(xué)生的分組情況和實際學(xué)習(xí)情況處在“原地踏步”的狀態(tài)。甚至在一些中職院校中發(fā)現(xiàn)，老師的分組過度流于表面化，并未對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，這種“換湯不換藥”的教學(xué)方法，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極

當(dāng)前中職文化課教學(xué)體制不夠完善，導(dǎo)致有不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，采取的方法不夠多元，在老師進行分層教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生仍舊采用“隨波逐流”的學(xué)習(xí)方法，老師為其分別設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)被“拋之腦后”，課堂上的表現(xiàn)仍舊“我行我素”，久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將會陷入惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)環(huán)境有待創(chuàng)建

作為一門語言課程，英語教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這一點在分層教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。但是由于教師的不重視，學(xué)生的不積極，導(dǎo)致整體的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了一些不和諧的因素。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些分層教學(xué)課堂成為老師個人的“獨角戲”，而有些課堂則在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生持有一種敷衍的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，并未進行及時的革新，對英語教學(xué)質(zhì)量，造成了較為嚴(yán)重的負面化影響。

二、改善中職英語分層教學(xué)的具體策略

（一）設(shè)計有效的分層教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，老師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計三種不同的教學(xué)目標(biāo)，分別為初級、中級和高級等三個階段。高級目標(biāo)的內(nèi)容不僅要正確完成課文中的習(xí)題，同時還要能用自己的語言來復(fù)述課文中的內(nèi)容；中級目標(biāo)要可以正確完成習(xí)題，并對那些重要的句子進行背誦；初級目標(biāo)是對章節(jié)中短文內(nèi)容和習(xí)題理解即可。與此同時，老師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對于每個章節(jié)中的詞組、課文和課后練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)優(yōu)生要進行全面化的掌握；而中等生要重點突破單詞和詞組的難關(guān)；學(xué)困生會讀即可。

（二）開展不同的分層教學(xué)活動

關(guān)于教學(xué)活動的內(nèi)容，老師也應(yīng)該在分層教學(xué)的過程中有所體現(xiàn)。例如，在對話教學(xué)的內(nèi)容中，由于不同層級學(xué)生的基礎(chǔ)能力和認知能力不同，所以對于學(xué)優(yōu)生，老師可以讓他們利用例句來進行造句，而對于中等生和學(xué)困生，不妨讓他們熟練掌握范本內(nèi)容，并利用對話的形式，幫助他們進行練習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的成功。比如在針對“How to respond to oral complaints”的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，初級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以放在重點掌握how to reject a complaint和how to delay a complaint等句型內(nèi)容上，而中等學(xué)生除了要掌握這些基本句型之外，還要能夠利用和售后服務(wù)有關(guān)的日常用語，并在給定的情境下進行正確的應(yīng)用；對于高級層次的學(xué)生，要讓他們模擬真實的售后服務(wù)全過程，展開熟練的交流和練習(xí)。

（三）進行必要的分層教學(xué)總結(jié)

總結(jié)學(xué)習(xí)也是一項必不可少的內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中，要把握相關(guān)的教學(xué)重點，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開行之有效的總結(jié)。例如，關(guān)于基本學(xué)習(xí)信息，像詞匯、詞組等方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)困生來完成；而關(guān)于章節(jié)中的重點句型、語法內(nèi)容的總結(jié)，可以讓中等生來完成；對學(xué)優(yōu)生來說，老師在這個過程中，不妨給出有關(guān)的教學(xué)題目，讓他們進行有效的學(xué)習(xí)拓展，或者是以英語寫作的形式，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開總結(jié)，將所學(xué)的內(nèi)容囊括其中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，隨著我國教學(xué)體系的不斷完善，在中職英語教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該從根本內(nèi)容上入手，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做出有效的分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。需要注意的是，在采用分層教學(xué)方法的過程中，老師應(yīng)該了解教學(xué)中存在的弊病，作出合理化的教學(xué)補救，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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