淺談鋼琴教學中提升學生音樂素養(yǎng)的措施

焦珂

[摘 要] 素質(zhì)教育理念下的音樂教學模式，強調(diào)學生的主體性，要求音樂教學能夠?qū)崿F(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生情操的熏陶。所以，音樂教師在日常教學中要積極使用先進的教學手段，使其能夠為提升學生的音樂素養(yǎng)提供積極的幫助。主要就鋼琴教學領(lǐng)域來談一談提升學生音樂素養(yǎng)的有效措施，旨在促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 鋼琴教學；音樂素養(yǎng)；有效措施

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0039-01

鋼琴教學是音樂教學的重要組成部分，鋼琴知識的學習對學生音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)均具有重要的作用。故而，教師應積極提升音樂教學水平，為學生的綜合素養(yǎng)提升做出積極的貢獻。學生在教師的幫助下能夠掌握鋼琴演奏的技巧，還可以提升自身的音樂學習能力以及品鑒音樂的高雅技能。因此，對鋼琴教學中提升學生音樂素養(yǎng)的重要舉措進行研究是具有重要意義的。

一、鋼琴教學中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要性

音樂教學的領(lǐng)域里，鋼琴教學的難度系數(shù)比較大，并且隨著級別的上升難度也會隨之加大。由此可知，鋼琴的學習者與教授者均需要具備一定的功底才能夠高效地學習鋼琴技能。鋼琴指法以及相關(guān)的演奏技巧都是學生需要全面、系統(tǒng)掌握的。學生要在教師的專業(yè)指導下初識鋼琴樂譜，仔細地了解其包含的重要內(nèi)容。如此一來，學生對鋼琴乃至音樂才會具備一定的審美鑒賞能力。

二、我國鋼琴教學過程中出現(xiàn)的問題

（一）鋼琴教學的內(nèi)容不夠豐富多樣

教師在教學時，主要使用板書的形式，并且采用知識灌輸?shù)姆绞?，學生的主觀能動性無法得到發(fā)揮。課堂教學內(nèi)容缺乏趣味性，形式單一，因此導致學生的學習能力有所下降。單一的教學內(nèi)容下，學生的學習主動性會有所下降，所以其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠理想。

（二）忽視對學生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)教育

由于學生對樂理知識的掌握不足，并且缺乏專業(yè)的理論培訓，故而不具備基礎(chǔ)的鋼琴知識。通常情況下，學生表現(xiàn)為對演奏內(nèi)容沒有自己的認知以及對音樂理論不了解。針對這樣的現(xiàn)象，部分教師仍然不夠重視，在日常的教學中沒有對學生實施專業(yè)的系統(tǒng)教育，只是強調(diào)重點內(nèi)容的講授，致使學生對鋼琴內(nèi)容的學習喪失了自信心。

（三）存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象

重理論輕實踐的教學理念，不利于學生音樂思維的養(yǎng)成，抑制了學生音樂能力的綜合提升。當前我國的鋼琴教學中，部分教師對理論知識的灌輸力度加大，致使學生的動手能力逐漸下降。造成這一現(xiàn)象的原因如下：首先，教師自身的知識儲備量有限，并且操作能力也有待提升。其次，教師的教學理念存在誤區(qū)。部分教師認為學生的理論知識儲備量一直處于較低水平，無需對學生的動手操作能力進行培養(yǎng)與提升。導致學生的理論知識得不到鍛煉，久而久之便會逐漸喪失。

（四）忽視學生即興能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)鋼琴教學模式的影響，諸多教師對學生的即興能力培養(yǎng)與檢測較少，忽視了對學生應變能力的激發(fā)。通常課堂上，教師先進行技能的示范，繼而進行系統(tǒng)的理論知識講授，隨即要求學生進行具體操作。部分教師總是借助曲目的模仿操作來替代鋼琴的即興演奏環(huán)節(jié)，故而導致學生的即興演奏能力有所欠缺。

三、有效提升學生音樂素養(yǎng)的重要舉措

（一）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，豐富教學形式

音樂學習的環(huán)境氛圍，對學生學習鋼琴知識與技巧具有積極的推動作用。故而教師在提升學生音樂素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中應為學生創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，讓學生真正融入鋼琴曲中，在輕松的環(huán)境中，積極學習鋼琴技能。實施多樣的教學形式，還需堅持因材施教的理念，確保每位學生均可享受音樂的熏陶。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣，增強其鑒賞能力

教師需摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸模式，應該不斷激發(fā)學生的學習積極性，為學生的鋼琴興趣培養(yǎng)創(chuàng)造積極的因素，引導學生積極挖掘鋼琴的獨特性與神奇的魅力。據(jù)此，教師可以采用游戲教學的方式激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使學生主動融入課堂，主動學習鋼琴技巧與理論知識。教師在授課前，可以為學生解說創(chuàng)作者的豐富經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，使學生融入這一環(huán)境，帶著主人翁的意識去學習。為了提升學生的鑒賞能力，教師還需挖掘優(yōu)秀音樂的價值，不斷將其內(nèi)容與學生生活的環(huán)境或者時代進行融合，借此增強學生對鋼琴曲的感知力，從而為學生的音樂素養(yǎng)提升做好鋪墊。

（三）有效融合理論知識與實踐操作

若要擁有嫻熟的鋼琴技巧，必須將音樂理論與實踐操作緊密結(jié)合，引導學生經(jīng)過不斷努力訓練從而有所收獲。教師在對學生灌輸鋼琴理論之后，便可為其實施專業(yè)的技能演練，幫助學生發(fā)覺實踐的重要性，從而進行大膽的音樂演奏以及提升學生學習理論知識的積極性。當學生學習了一定的演奏技巧后，教師就可對學生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，引導學生體會詞作者與演奏者的豐富情感。

（四）激發(fā)學生的動手能力，加強即興演奏

鋼琴技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于手指能力的掌握。嫻熟的手指運用，是其鋼琴技能得以凸顯的主要途徑。確保學生手指的靈活性，可以促使其完成嫻熟的演奏，從而實現(xiàn)音符的準確性與流暢性。由此可知，教師應加強學生的手指鍛煉，例如，借助滾動硬幣的方式，提升學生運用手指的敏捷性。還可借助皮筋綁住手指，進行針對性訓練，旨在增強學生的手指獨立性。

事實上，音樂素養(yǎng)包含著識譜以及鑒賞能力，這種能力是促進學生音樂素養(yǎng)形成與提升的重要因素。音樂素養(yǎng)的提升，可以有效激發(fā)學生的音樂潛能，將學生的音樂能力得以進一步提升。綜上可知，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師的鋼琴教學以及學生學習鋼琴技能具有重要意義，甚至能夠有效促進音樂教育的積極發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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