讓興趣點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

李衛(wèi)

[摘 要] 中職學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較弱，最主要的原因是對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建更加有趣的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。內(nèi)容圍繞“中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一主題展開(kāi)探討，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0034-01

興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的有效方式，中職學(xué)生只要對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就更愿意去接觸它，并且興致勃勃投入探索中。中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差的現(xiàn)象，因此，若能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，自然能夠促使其配合教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)迎合中職學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，營(yíng)造更為和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著高度熱情，積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化導(dǎo)入

想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要了解語(yǔ)言產(chǎn)生的背景，知道語(yǔ)言背后存在的文化。各民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中都形成了獨(dú)具特色的文化，有自己獨(dú)特的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念，英語(yǔ)也是如此。比如在受到贊美時(shí)，中國(guó)人一般認(rèn)為謙虛是美德，而美國(guó)人則會(huì)十分大方地回答“Thank you！”而當(dāng)收到禮物的時(shí)候，中國(guó)人一般不會(huì)當(dāng)面拆開(kāi)，而在英語(yǔ)文化中，當(dāng)面拆開(kāi)并表示喜歡是一種禮貌性行為。這種中西方文化的差異在很多地方都有體現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只注重對(duì)學(xué)生講解詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不夠的，必須在課堂中給學(xué)生講述語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)文化有適當(dāng)了解之后，逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差距，并逐漸發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生展示英語(yǔ)產(chǎn)生的背景圖片、視頻等，并播放富有西方文化特色的代表作品，讓學(xué)生耳濡目染受到熏陶，在學(xué)習(xí)中始終保持對(duì)英語(yǔ)的探索精神。

二、利用競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

中職學(xué)生年級(jí)尚小，心理發(fā)育尚未成熟，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極強(qiáng)的好勝心理和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因而在教學(xué)中教師可以迎合學(xué)生的心理，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)不一樣的樂(lè)趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。比如，教師可以開(kāi)展一次英語(yǔ)朗讀競(jìng)賽模式，選出幾首范文，讓參賽的選手抽簽選題，而班主任和幾位教師可以一起擔(dān)任評(píng)委，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真總結(jié)比賽情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在此之后，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提升了不少。另外，值得注意的是，引入競(jìng)爭(zhēng)的方式也有很多種，教師可以隨時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行競(jìng)賽。比如在單詞拼寫(xiě)和記憶的時(shí)候，教師可以設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，看看哪個(gè)小組答出的次數(shù)最多。以此在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。

三、使用記憶口訣提高學(xué)生熱情

英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)在單詞的發(fā)音、用法區(qū)別和語(yǔ)法中存在諸多疑惑，而中職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，自制能力較差，長(zhǎng)期記不住英語(yǔ)單詞的正確使用方法，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師可以運(yùn)用口訣的方法幫助學(xué)生記憶，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，降低學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情持續(xù)升溫。比如，在講解“be”動(dòng)詞的使用方法時(shí)，教師可以教授學(xué)生“我用am，你用are，is連著他，她，它； 單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are；變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄；變否定，更容易，be后not莫忘記，疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑?！钡目谠E，在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)律的時(shí)候，可以引用“名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s；輔音字母+y型，變y為i，es；ch，sh真有趣，s，x，es；f，fe真小氣，字母v來(lái)把它替，es在后別忘記；字母o來(lái)真神奇，有生命來(lái)es，沒(méi)有生命+s.”的口訣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單方便，由此自然能夠在學(xué)習(xí)中充滿興趣。

總而言之，讓學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，以英語(yǔ)為樂(lè)，才能強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。而教師需要在教學(xué)中注意激發(fā)興趣的途徑，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，因時(shí)、因地、因人隨時(shí)采取靈活的教學(xué)方案，利用一切可用的資源，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生更加感興趣的教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

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