中國傳統(tǒng)孝文化在高職語文教學中的應用

陳威

[摘 要] 分析了高職語文教育現(xiàn)狀，探究了高職語文教育中應用中國傳統(tǒng)孝文化的價值意義，從多方面探究了中國傳統(tǒng)孝文化在高職語文教學中應用的策略，對實現(xiàn)高職語文教育的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)高素養(yǎng)高職人才的有效培養(yǎng)有極大的促進作用。

[關 鍵 詞] 高職語文；傳統(tǒng)孝文化；應用；價值；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0196-02

高職時期是學生成長發(fā)展的重要時期，也是學生正確三觀形成的重要時期。在這個時期，作為高職教師不僅要重視學生知識技能的培養(yǎng)工作，還需要重視學生思想認識情感的全面發(fā)展。高職語文教育在培養(yǎng)高素養(yǎng)全面發(fā)展人才方面發(fā)揮的作用是突出的。高職語文教育要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要積極拓展教育思路與教育內容，而應用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)孝文化，對學生進行全面的引導和教育，培養(yǎng)學生的孝心孝道，能夠有效滋養(yǎng)學生的心靈情趣，對學生正確三觀的形成，對學生文化素養(yǎng)水平的提升都是極大的促進。

一、高職語文教育的現(xiàn)狀

高職語文教育的目標是豐富學生的知識，拓寬學生的視野，促進學生身心的健康發(fā)展，通過語文教育，提升學生的語言應用能力和交際能力，為學生的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎?？梢哉f，高職語文教育在高職課程體系中占據著重要地位，起著基礎性的作用。但在高職語文教育中還存在一定的問題，語文教育缺乏傳統(tǒng)孝文化的融入與應用，教育內容較為單一，導致學生學習語文的積極性不高，學生的綜合能力發(fā)展受到限制。

學生綜合能力的培養(yǎng)，學生個性的完善發(fā)展，需要借助完善的語文教育體系和模式，但目前，高職語文在內容方面缺乏創(chuàng)新，而融入中國傳統(tǒng)孝文化，是完善高職語文教育內容的重要途徑。但目前，這種融入是缺乏的。在高職教育中，忽視文化教育的現(xiàn)象較為普遍，高職語文也存在被邊緣化的情況，這就導致學生的個性完善發(fā)展受到限制，學生的專業(yè)發(fā)展受到限制，導致高職語文教育效果不理想，人才培養(yǎng)效果也不是很理想。

二、高職語文教育中應用中國傳統(tǒng)孝文化的價值意義

中國傳統(tǒng)孝文化是我國豐厚的文化遺產，其文學藝術價值、思想教育價值極高，是古人智慧的結晶。在高職語文教學中融入傳統(tǒng)孝文化，能夠有效地豐富語文教育內容，使學生對中國傳統(tǒng)孝文化有深入的了解和認識。通過中國傳統(tǒng)孝文化的融入和應用，學生能夠真正地感受到中國傳統(tǒng)孝文化的博大精深，感受到傳統(tǒng)孝文化的現(xiàn)實意義。這對提升學生的文化修養(yǎng)，提升學生的道德修養(yǎng)水平都有極大的促進作用。

在高職語文教育中應用中國傳統(tǒng)孝文化開展教育活動，能夠有效培養(yǎng)學生的文化信仰。在多元的社會中，社會上各種文化并存，既有積極的向上向善的文化，也有一些消極的、腐朽墮落的文化。不同的文化對學生的思想認識會產生不同的影響，這就導致當代大學生的價值認識、文化認識的差異性。在這種背景下，積極應用傳統(tǒng)孝文化對學生進行教育引導，有助于培養(yǎng)學生正確的文化觀念，培養(yǎng)學生的孝心孝道。傳統(tǒng)孝文化的精髓，能夠引導學生建立正確的人生信念，培養(yǎng)學生正確的三觀，這對學生優(yōu)良品德與孝心孝道的培養(yǎng)都是極大的促進。

高職院校要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須立足市場，以市場需要為依托，制訂人才培養(yǎng)目標和計劃。對高職語文教育也不例外。當今時代，需要的是自強不息、富有創(chuàng)新精神、具有拼搏精神和吃苦耐勞精神的人，而高職語文教育承擔著這種人才培養(yǎng)的使命。百善孝為先，在高職語文教育中，應用傳統(tǒng)孝文化內容，能夠實現(xiàn)對學生心靈的和精神的完善構建。高職語文課程作為文化的重要載體，也只有根植于中國傳統(tǒng)孝文化中，積極汲取傳統(tǒng)孝文化精神，傳播傳統(tǒng)孝文化內容，語文教育才能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，語文教育也只有積極應用傳統(tǒng)孝文化，根植于傳統(tǒng)孝文化，才能真成為有靈魂的教育。而傳播繼承傳統(tǒng)孝文化，使我國優(yōu)良的傳統(tǒng)孝文化發(fā)揚光大，也需要借助于語文教育工作。無論從傳統(tǒng)孝文化的傳承角度講，還是從語文教育的發(fā)展角度講，在中職語文教學中應用傳統(tǒng)孝文化都具有積極的價值和意義。

三、中國傳統(tǒng)孝文化在高職語文教學中應用的策略

（一）樹立傳統(tǒng)孝文化教育意識

要保障中國傳統(tǒng)孝文化能夠在高職語文教學中得到有效的應用，作為教師必須樹立傳統(tǒng)孝文化教育意識，認識到傳統(tǒng)孝文化應用于高職語文的重要價值和意義，并能夠自覺學習中國傳統(tǒng)孝文化，在課堂中積極應用傳統(tǒng)孝文化。如果教師的這種意識缺乏，不具備良好的傳統(tǒng)孝文化素養(yǎng)，就不能在課堂中應用傳統(tǒng)孝文化，也不能做到融會貫通、激發(fā)學生學習的興趣。

作為教師必須要有傳統(tǒng)孝文化教育傳播意識，并要不斷提升自身的傳統(tǒng)孝文化素養(yǎng)。教師不僅要具有豐富的傳統(tǒng)孝文化知識，還需要有效把握相關內容。在教學中，要能夠對教育內容進行認真選擇，避免內容重復出現(xiàn)。另外，要對內容做好把握，既要使學生深入深刻地感受傳統(tǒng)孝文化，學習傳統(tǒng)孝文化，還要使學生認識到傳統(tǒng)孝文化的現(xiàn)代價值。教學要做到深入淺出，避免學生聽不懂、學不會的內容在課堂中出現(xiàn)。教師要不斷學習傳統(tǒng)孝文化，不斷提升自身的傳統(tǒng)孝文化素養(yǎng)，深入汲取傳統(tǒng)孝文化的精華，做好傳道授業(yè)解惑工作。作為高職語文教師，必須更新觀念，樹立傳統(tǒng)孝文化教育意識，并以這種意識為指導，開展教學活動，這樣，才能在語文教學中真正用好中國傳統(tǒng)孝文化，使中國傳統(tǒng)孝文化在高職語文課堂中發(fā)揮重要作用，使高職語文課堂充滿孝道、人道主義光輝。

（二）重視引導學生誦讀經典

引導學生誦讀經典，是高職語文應用中國傳統(tǒng)孝文化的重要體現(xiàn)，也是提升學生文化品位的重要途徑。在高職語文教材中，選用的古典作品有很多，教師要重視引導學生誦讀這些作品，品味古典作品的思想情感和藝術手法。通過引導學生誦讀經典，能夠使學生感受到傳統(tǒng)孝文化語言的逼真形象，感受一個個鮮活的孝道形象，在誦讀過程中，不斷提升學生對孝道的認識。不僅如此，教師要認識到中國傳統(tǒng)孝文化的博大精深，而高職語文教材體系中涉及的內容是有限的。因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，為學生適時推薦一些優(yōu)秀的文學經典，不斷拓寬學生的知識面和閱讀面，使學生能夠系統(tǒng)地學習了解中國的傳統(tǒng)孝文化。

教師要通過有效的策略，引導學生廣泛地閱讀中國古典的優(yōu)秀作品，要實現(xiàn)語文教學與閱讀中國古典文學作品的結合，能夠使學生在閱讀古典文化中情感態(tài)度得以提升，使學生的價值認識得以發(fā)展，通過誦讀使學生的文化品位得到潛移默化的提升，使學生自覺受到孝道思想的洗禮。在語文教學中，教師要立足文本引導學生擴大閱讀范圍，以此方式促使學生深入了解教學內容，并提升學生的語文素養(yǎng)、文化品位和道德修養(yǎng)水平。要能夠通過知識的延伸、文化的滲透的方式，使學生對中國傳統(tǒng)孝文化進行深入廣泛的學習，不斷豐富學生的知識，開闊學生的視野，這是提升學生認識、發(fā)展學生智慧的重要舉措。在語文教學中應用中國傳統(tǒng)孝文化，能夠使學生對母語和民族文化產生一種深厚的情感，使學生的覺悟和認識不斷提升。

（三）結合地域文化進行傳統(tǒng)孝文化教育

在高職語文教育中，教師不能局限于文本教學，要能夠結合地域文化資源，豐富教育內容，實現(xiàn)傳統(tǒng)孝文化的有效傳播與教育。在教學中，教師要積極溝通課堂內外，豐富教育內容，使學生能夠開心學習；要善于聯(lián)系實際，挖掘生活中的孝子典范，引導學生向他們學習。另外，教師還要結合當?shù)氐奈幕_展教學活動，積極引導學生參與實踐，了解本地的傳統(tǒng)孝文化內容，教師可以鼓勵學生通過上網方式、走訪方式，多方面地了解本地的孝道文化。教師在授課過程中，也需要積極培養(yǎng)學生的這種文化意識，使學生能夠樹立大語文觀念，能夠在廣泛的文化背景下，學習語文，這樣不僅可以有效拓展語文教育內容，而且能夠使學生參與實踐，做到學以致用，對高職語文、對中國傳統(tǒng)孝文化有更為全面的了解。

（四）重視培養(yǎng)學生的獨立思考意識

高職生普遍缺乏獨立思考意識，正因如此，他們在學習中才會不得要領，學習效果不理想。要實現(xiàn)傳統(tǒng)孝文化在高職語文教學中的有效應用，教師必須重視培養(yǎng)學生的獨立思考意識。在語文教育中，應用傳統(tǒng)孝文化，必然有很多內容學生學習起來感到吃力。比如，有很多古典文章，包括詩歌、散文、寓言等，年代較為久遠，加之涉及很多古文化方面的知識，學生會感到學習是相當困難的。在這種情況下，學生寄希望于教師能夠幫助他們答疑解惑。但如果一遇到問題，教師就幫助學生解決，這樣，學生無論是學習語文，還是學習中國傳統(tǒng)孝文化都勢必不能深入。因此，必須培養(yǎng)學生的獨立思考能力。作為語文教師，不僅要引導學生學習中國古典孝文化，為學生提供相關誦讀經典，還需要加強引導，培養(yǎng)學生的獨立思考意識。在學生學習相關古典文化的時候，遇到問題，教師要讓學生獨立解決，鼓勵學生之間積極交流遇到的問題，并通過深入思考解決問題。引導學生多思考、多學習、多探究，切忌死讀書、讀死書，使學生能夠真正做到邊學、邊讀、邊思考，這樣，學生才能深入領悟中國傳統(tǒng)孝文化，掌握傳統(tǒng)孝文化的精髓，這對學生自身發(fā)展，對語文教育的不斷提升具有極大的促進作用。

總之，我國傳統(tǒng)孝文化是在漫長的歷史發(fā)展過程中被沉淀和選擇出來的，具有不可替代的藝術價值。在高職語文教育中，教師要應用和融入傳統(tǒng)孝文化，使這種優(yōu)秀的文化得以傳承。很多高職生對傳統(tǒng)孝文化知之甚少，高職語文教育應用傳統(tǒng)孝文化，對拓寬學生視野，提升學生的文化品位，陶冶學生的情操都有極大的促進作用。在高職語文教育中，要能夠積極應用傳統(tǒng)孝文化，實現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)孝文化的有效傳承，這是目前高職語文教育需要積極做好的工作。

參考文獻：

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