淺談高職高專特殊教育專業(yè)的課程設(shè)置

孫丹陽

[摘 要] 特殊教育專業(yè)多年來一直都是以本科辦學(xué)為主，相關(guān)教材也是為本科生編寫，近年來高職高專也加入了培養(yǎng)一線特殊教育教師的行列，但是受學(xué)習(xí)時(shí)間短、地方差異大和學(xué)生水平的限制一直也找不到最為妥善的課程設(shè)置方案。銅仁幼專特殊教育專業(yè)課程設(shè)置的基本要求可以分為五種：職業(yè)能力、職業(yè)資格、職業(yè)成長、學(xué)歷提升和特長培養(yǎng)。而課程設(shè)置的基本思路為：學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)入門、專業(yè)提升和專業(yè)完善。同時(shí)在設(shè)置課程時(shí)還要因地制宜、按需發(fā)展，以達(dá)到推動(dòng)本地特殊教育穩(wěn)定發(fā)展的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；特殊教育專業(yè)；課程設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0190-02

一、引言

2014年，教育部等國家部委聯(lián)合發(fā)布《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》，從此特殊教育的發(fā)展開啟了加速模式。得益于國家的政策支持，全國多所師范?？茖W(xué)校如雨后春筍般先后開設(shè)專科層次的特殊教育專業(yè)，開始給各地特殊教育一線崗位源源不斷輸送新鮮血液。以貴州省為例，2015年以前只有貴州師范學(xué)院、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和銅仁學(xué)院三所高校開設(shè)本科層次的特殊教育專業(yè)，2015年之后又增加了貴陽幼專和銅仁幼專兩所高校開設(shè)?？茖哟蔚奶厥饨逃龑I(yè)，未來幾年黔南幼專、畢節(jié)幼專和剛剛獲批的六盤水幼專也會(huì)有很大的可能繼續(xù)開設(shè)。

在這一批專科層次特殊專業(yè)開設(shè)之前，國內(nèi)開設(shè)特殊教育的高校屈指可數(shù)，而且?guī)缀醵际潜究?。所以?？茖哟蔚奶厥饨逃龑I(yè)課程設(shè)置仍然處于摸索階段。專科層次特殊教育辦學(xué)中，有豐富經(jīng)驗(yàn)的僅有一所南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院（已于2015年升格為本科），但是南京地處繁華的長三角城市群中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展在全國都處于領(lǐng)先地位，所以他們的課程設(shè)置并不具有普遍代表性。

銅仁市位于貴州省東部，西接湖南懷化，北臨重慶，處于武陵山交通要地。銅仁幼專特殊教育專業(yè)于2015年首次招生，到2018年即將送走第一批畢業(yè)生，雖辦學(xué)時(shí)間較短，但已經(jīng)在三年的摸索中取得了一些成果。

二、高職高專特殊教育專業(yè)課程設(shè)置的基本要求

課程的設(shè)置要受很多現(xiàn)實(shí)因素的制約。眾多因素中，以就業(yè)需求為主，學(xué)生需求為輔，還要綜合考慮本地的現(xiàn)實(shí)情況、生源質(zhì)量、學(xué)校的資源配備等。一份較為完善的特殊教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)該能給學(xué)生帶來五個(gè)方面的成長。

（一）職業(yè)能力

職業(yè)能力即能勝任職業(yè)的能力，包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)能力和正確的職業(yè)理念。學(xué)生在修完所有課程畢業(yè)后，具有能勝任特殊教育教師職業(yè)的能力，是課程體系構(gòu)建首先要達(dá)到的目的。

（二）職業(yè)資格

國家規(guī)定自2014年起，獲得教師資格證的方式只能通過統(tǒng)一考試。所以為保證學(xué)生在畢業(yè)之前拿到教師資格證，就要開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，獲得職業(yè)的“敲門磚”。

（三）職業(yè)成長

“授人以魚，不如授人以漁”，一味地灌輸知識(shí)不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。一個(gè)優(yōu)秀的特殊教育教師必須時(shí)刻保持思考，終身學(xué)習(xí)，所以要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和思考方式，為學(xué)生以后的職業(yè)成長做好鋪墊。

（四）學(xué)歷提升

我國正在以飛快的速度發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也越來越高。所以，學(xué)歷提升類的課程也是需要考慮的重要因素。

（五）特長培養(yǎng)

同樣的特殊教育專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)時(shí)，大專文憑相比于本科文憑明顯處于劣勢(shì)。所以若想高職高專學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要另辟蹊徑，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)用性的特長，如，手語、舞蹈、保育等。

三、高職高專特殊教育專業(yè)課程設(shè)置的探索

本科層次教育一般都為四年，除去外出實(shí)習(xí)的半個(gè)學(xué)期外，將有七個(gè)學(xué)期的時(shí)間在校學(xué)習(xí)文化課。而?？茖哟谓逃话愣紴槿?，除去外出實(shí)習(xí)的一年外，只有四個(gè)學(xué)期的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。從時(shí)間上看，幾乎是相差一半。?？茖W(xué)生要在這短短四個(gè)學(xué)期之內(nèi)學(xué)完本科七個(gè)學(xué)期的課程明顯是不現(xiàn)實(shí)的。銅仁幼專針對(duì)時(shí)間緊、課程重、任務(wù)繁的特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程進(jìn)行了如下設(shè)置：

（一）第一學(xué)期——學(xué)科基礎(chǔ)

考慮到學(xué)生剛從高中升上來，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變需要一定的適應(yīng)期，故而不安排學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的專業(yè)課，而是學(xué)習(xí)三門基礎(chǔ)課程《教育學(xué)》《普通心理學(xué)》和《人體解剖生理學(xué)》，前兩門課更是雙倍的課時(shí)量，既保證了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又融合了教師資格證的考試內(nèi)容。除了三門基礎(chǔ)課程外，還開設(shè)了《音樂基礎(chǔ)》《美術(shù)基礎(chǔ)》和《舞蹈基礎(chǔ)》來培養(yǎng)學(xué)生的特長。最后一門《手語溝通與交往》可以在一年級(jí)就迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）第二學(xué)期——專業(yè)入門

有了第一學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)的首要入門和專升本專業(yè)課程《特殊教育概論》便不會(huì)太過于枯燥和晦澀難懂。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《特殊兒童心理學(xué)》《特殊兒童衛(wèi)生與保育》《特殊兒童康復(fù)概論》，并繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》《美術(shù)基礎(chǔ)》《舞蹈基礎(chǔ)》和《手語溝通與交往》。這學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生完成了從“外行”到“內(nèi)行”的轉(zhuǎn)變。

（三）第三學(xué)期——專業(yè)提升

學(xué)生此時(shí)對(duì)自己的專業(yè)已經(jīng)有了較為完整的認(rèn)識(shí)，但是認(rèn)識(shí)較為淺顯，還需進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)。所以這一學(xué)期除開設(shè)《行為矯正》《特殊兒童診斷與評(píng)估》兩門課程繼續(xù)深化專業(yè)學(xué)習(xí)外，還針對(duì)以后的崗位需要設(shè)置了特殊教育兩個(gè)方向的課程。課堂教學(xué)方向的《特殊學(xué)校學(xué)科教法》和康復(fù)訓(xùn)練方向的《特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》《特殊兒童音樂欣賞與治療》《特殊兒童言語康復(fù)與訓(xùn)練》。其中康復(fù)訓(xùn)練方向課程大多是考慮到本地對(duì)康復(fù)訓(xùn)練教師的需求。

（四）第四學(xué)期——專業(yè)完善

在校的最后一個(gè)學(xué)期，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)基本完成，所以更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和教給他們專業(yè)成長的方法，所以專業(yè)課程只有《特殊兒童早期干預(yù)》《個(gè)別化教學(xué)理論與實(shí)踐》?！短厥饨逃處熂寄苤笇?dǎo)與訓(xùn)練》和《特殊兒童教育康復(fù)技術(shù)》則是以實(shí)操為主的實(shí)踐課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的講課能力和康復(fù)訓(xùn)練能力。最后，專業(yè)成長離不開對(duì)《特殊教育政策與法規(guī)》的解讀和《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的理解以及對(duì)他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯大有幫助的《教育科學(xué)研究方法》。

除此之外，每一學(xué)期還要學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修公共課、選修課等，在此不計(jì)入專業(yè)課程之內(nèi)。大專三年級(jí)，即第五和第六學(xué)期為實(shí)習(xí)時(shí)間，不學(xué)習(xí)專業(yè)課。

四、高職高專特殊教育專業(yè)課程設(shè)置面臨的問題與反思

（一）面臨的問題

1.博而不精。師范和康復(fù)是特殊教育專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)重要方向。但為了拓寬畢業(yè)生的就業(yè)面，大多數(shù)?？茖W(xué)校都不會(huì)刻意去給學(xué)生定發(fā)展方向，所以學(xué)生是兩個(gè)方向都有涉獵而兩個(gè)方向都不太精通。就業(yè)和升本也是學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)面臨的重大選擇，這兩種選擇帶來的課程側(cè)重也不同。發(fā)展方向較多，而課時(shí)緊缺無法兼顧，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出了校門后，該用的知識(shí)沒學(xué)到，學(xué)到的知識(shí)用不上的問題。

2.課業(yè)繁重。特殊師范首先是師范，所以普遍的師范原理也是特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要深入學(xué)習(xí)特殊師范的原理。專業(yè)課本就繁重，再加上音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類課程，英語、語文、計(jì)算機(jī)等公共課以及各類選修課，學(xué)生的課表常常都是滿的，這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)反而會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。

3.層次不清。因?yàn)榇髮Ｉ脑谛W(xué)習(xí)時(shí)間只有四個(gè)學(xué)期，所以一些明顯有層次性的課程卻不得不放在一個(gè)學(xué)期來進(jìn)行學(xué)習(xí)。單就心理學(xué)來說首先要學(xué)習(xí)《普通心理學(xué)》，再學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》，最后才能學(xué)習(xí)《特殊兒童心理學(xué)》。但設(shè)置課程時(shí)常常會(huì)因?yàn)檎n時(shí)問題，把本不該在一個(gè)學(xué)期出現(xiàn)的課程安排在一起。

4.理論過多。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，但理論課程過多卻沒有相應(yīng)的實(shí)踐課程作為補(bǔ)充，就會(huì)很容易出現(xiàn)學(xué)了、理解了但很快就忘了的情況。所以如何找好二者之間的平衡是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

5.知識(shí)陳舊。經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，技術(shù)更新一日千里。但是我們的教學(xué)模式似乎總也逃不出“學(xué)舊知”的怪圈，始終在追著發(fā)展的腳步而前行，不能擁有超前意識(shí)，所以就造成了“一出校門知識(shí)就被淘汰”的尷尬局面。

（二）反思

1.主輔相成。社會(huì)的快速發(fā)展帶來職業(yè)的高度精細(xì)化，在歐美發(fā)達(dá)國家，特殊教育內(nèi)各個(gè)方向的分工非常明確。我國特殊教育還處于發(fā)展的關(guān)鍵期，雖無法與發(fā)達(dá)國家相比，卻能為我國以后的發(fā)展帶來啟示。所以就目前來看，可以以學(xué)生的意愿為主，讓學(xué)生自行選擇主修方向和輔修方向，讓學(xué)生達(dá)到“又博又精”的水平才是上策。

2.理實(shí)一體。沒有絕對(duì)的理論課，也沒有絕對(duì)的實(shí)踐課。理論先指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐再來強(qiáng)化理論才是正確的教學(xué)方式。只有不拘泥于課堂的形式，將理實(shí)真正融合在一起，才能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，而不是“紙上談兵”。

3.緊抓前沿。課程設(shè)置一定要每年都進(jìn)行修訂，把本專業(yè)最前沿、最有意義的新內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去。在這方面不能畏首畏尾，也不能盲目跟風(fēng)，要大膽設(shè)想，小心求證，多聽聽一線特殊教育教師、特殊兒童家長和學(xué)生的意見，這樣才能不斷完善，不斷提高。

“十九大”報(bào)告提到要“辦好特殊教育”，短短幾個(gè)字對(duì)特教人來說，無疑是一劑強(qiáng)心劑。而“辦好特殊教育”最關(guān)鍵的就是特殊教育師資的培養(yǎng)。特殊教育是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，要在兩年的文化知識(shí)和一年的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)中完成特殊教育師資培養(yǎng)，肯定會(huì)遇到重重的困難。所以在做課程設(shè)置時(shí)，要另辟蹊徑、因地制宜、按需發(fā)展，盡量提供更好的硬件和軟件條件，邁大步子敢于創(chuàng)新，這樣才能更好地響應(yīng)黨的“十九大”的號(hào)召，才能讓特殊教育朝向更健康、更多元的方向發(fā)展。