淺析中職學校化學課程教學現(xiàn)狀及解決方法

王慧芳

[摘 要] 主要對中職學?；瘜W課程的教學現(xiàn)狀做出分析，找到造成這種狀態(tài)的原因，針對存在的問題，論述改善中職學?；瘜W教學現(xiàn)狀的解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；化學教學；解決方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0068-01

隨著國家對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求力度不斷提升，職業(yè)教育也越來越受到重視，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著大量學生的專業(yè)技能培養(yǎng)任務。中職化學課程作為工科類專業(yè)的一門基礎課，是職業(yè)技能培訓學習的基礎，對相關(guān)專業(yè)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)具有很重要的地位。但由于長期以來社會和家長對中職學校的傳統(tǒng)看法，很多中職學校甚至都是“零門檻”入學，導致中職學生的生源質(zhì)量很差，直接影響學校各門課程教學活動的正常開展。作為有“第二外語”之稱的化學，對學生來說，其中的分子式、化學反應方程等都很難，感覺就是元素符號的組合，枯燥乏味，嚴重影響中職化學課程教學根本目標的實現(xiàn)。因此，分析當前中職化學課程教學的現(xiàn)狀，并針對其存在的問題找到合適的解決方法就顯得很必要，是中職化學教師特別需要關(guān)注的課題。

一、目前中職化學課程教學的現(xiàn)狀分析

（一）中職學校對化學課程重視度不夠

由于化學課程是一部分工科類專業(yè)的基礎課，很多學生乃至學校都不夠重視化學課，許多專業(yè)都取消了化學課。甚至有些學生認為來中職學校上學最主要的是學習專業(yè)技能，注重實用性，作為專業(yè)知識的課程學好學壞影響不大，因此，在很多學生眼中，基礎課的化學就變成了沒有用處的尷尬課程。

（二）化學課程的學習自信心不足

職業(yè)中學的學生普遍成績較差，作為有“第二外語”之稱的化學，對很多學生來說，更是談化學色變，其中的分子式、反應方程等，感覺就是元素符號的組合，枯燥乏味。甚至很多學生初中化學基礎未來就很薄弱，到了中職學校面對更高的化學知識學起來更難，學生自己就認為自己肯定學不會，導致化學課程的學習自信心嚴重不足。

（三）傳統(tǒng)的化學教學模式和方法單一，學習過程缺乏趣味性

由于很多中職學校的化學教學模式都是沿用以前普通高中化學教學模式，很多化學教師在上課的時候，過分依賴教材，大部分采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，以老師為中心、以傳授知識為要，重理論，重原理，輕應用，輕實踐，甚至實驗課都是紙上談兵，教學方式單一，教學方法不當，使學生在化學課堂上體驗不到任何學習化學的樂趣，缺乏互動，過程乏味，難以激發(fā)學生的學習積極性。

二、中職學?；瘜W課程現(xiàn)狀的解決方法

（一）樹立學生的自信心

每年開學第一課，我都會給學生做思想工作，告訴每一個學生要摒棄一種心態(tài)，樹立一種信心，確立一個目標，落實一種行動。把以前那種我是后進生的思想丟掉，來到新的環(huán)境中，信心百倍地迎接每天的朝陽，從高一第一節(jié)課開始就制訂好三年的大目標和每周的小目標，并且從行動上來實現(xiàn)。

（二）做好初高中化學的銜接工作

學生剛升入高中，因為初中化學的很多知識都不會，可以說沒基礎，如果給予講授高中更高層次的化學知識，那對這些職業(yè)中學的學生來說簡直就是天書，因此，對中職學校的學生，先不要急于講新課，而是通過測試的方式，了解每個學生對初中化學掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)錯誤，夯實基礎，將初中的知識點做一個小結(jié)性的復習。

（三）增強課堂教學的互動性和趣味性

中職學生基礎普遍較差，這不是只有化學這一科，其他相關(guān)知識也比較差，有些教師認為淺顯易懂的學生不一定能理解，所以，在課堂教學的過程中可以加入一些有趣的例子幫助學生理解。如在講水解離的影響因素時，說到“加入酸、堿能抑制水的解離，加入能水解的鹽則促進水的解離”時，學生對“抑制”和“促進”不理解，于是，我讓一位學生站在門口，我說：“現(xiàn)在這位同學想出去。”說完，我就推了他一下，把他推出去，這就叫“促進”行為的發(fā)生；反之，我站在門口擋住他，不讓他出去，這叫“抑制”行為的發(fā)生。通過這個有趣的小情境，學生自然就記住了。再如，講“離子鍵和共價鍵的形成”時，我準備了一幅漫畫，叫兩個學生來表演，這樣他們在愉快的情境中學到了電子的得失與電子對的知識，知道了離子鍵和共價鍵的區(qū)別。

（四）豐富教學手段，注重實驗，聯(lián)系實際，提高學生操作能力

傳統(tǒng)的化學教學，教師是課堂的教學主體。教師憑借一本教材、一支粉筆、一塊黑板即可完成課堂教學。但是化學是一門以實驗為基礎的科學，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，在學習過程中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過化學實驗而獲得的。只有借助清晰的實驗過程，觀察反應變化才能進一步了解物質(zhì)的化學性質(zhì)及反應原理。

另外，也可以利用多媒體進行課堂教學，放大化學分子結(jié)構(gòu)，洞察化學反應過程。通過形象直觀的動畫模擬、視頻教學，增強學生的觀察力和想象力，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，避免課堂顯得枯燥乏味。

同時，學習化學還要和我們的實際生活聯(lián)系在一起，因為很多化學物質(zhì)或現(xiàn)象是生活中所能接觸到或看到的。比如，乙烯、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)都是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的，所以在學到這些內(nèi)容的時候，都要與實際聯(lián)系起來，這樣有利于化學知識的學習與記憶。

參考文獻：

[1]趙培霞.中職化學教學現(xiàn)狀分析及應對策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（3）.

[2]魏巍.對中職化學課堂教學的現(xiàn)狀與應對策略的探討[J].中職化學教學研究，2010（6）.