美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運用探析

柳堅

[摘 要] 時代的進步，促進了各個行業(yè)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，尤其是給美術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展帶來極大的推動作用，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，為國家培養(yǎng)具備美術(shù)鑒賞思維能力的人才，是目前每一位教育工作者都非常重視的問題。通過美術(shù)教育的開展促進學(xué)生的身心發(fā)展，美術(shù)欣賞有十分重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及道德修養(yǎng)，更可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而懂得熱愛生活，以積極樂觀的心態(tài)對待生活中的各種困難。針對美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運用進行了論述，希望對我國中職教育事業(yè)的發(fā)展有一定的參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 美術(shù)欣賞；中職；美術(shù)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0059-01

目前，中職美術(shù)教學(xué)依然存在諸多的問題，如教學(xué)觀念過于落后、教學(xué)模式太過單一，很大程度地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了有效地落實新課改的要求，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該對教學(xué)理念、教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新和改革。美術(shù)欣賞能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品進行感知，為學(xué)生對情感和態(tài)度的表達(dá)提供了有利的平臺，因此，教師應(yīng)該真正認(rèn)識到美術(shù)欣賞的重要意義，從而對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進行改變，更利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、作品特征明確，運用有針對性的欣賞方式

在開展中職美術(shù)教學(xué)時，通過美術(shù)欣賞能夠讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升，這也是一種非常有效的方法。所以，實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容的選取重視起來，以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，對具有典型代表的作品進行合理的運用。另外，因為美術(shù)作品不同，審美的側(cè)重點也有一定的差異性，一些美術(shù)作品主要是為了表達(dá)歷史的內(nèi)涵，有的美術(shù)作品是為了對形象進行構(gòu)造，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分具體的欣賞教學(xué)，讓學(xué)生進行美術(shù)欣賞時更要有針對性，這樣才能讓美術(shù)欣賞教學(xué)效果更加理想 [1]。

例如，畢加索的《格爾尼卡》，在對其進行欣賞教學(xué)的開展時，由于該作品的歷史氣息非常濃厚，所以，教師要給學(xué)生主要傳遞的內(nèi)容就是歷史背景，這樣能夠讓學(xué)生自熱而然地產(chǎn)生一種時代感。格爾尼卡是西班牙的一個城鎮(zhèn)，這里的居民主要是巴斯克族人，這個小鎮(zhèn)在1937年受到納粹黨的轟炸，最終成為廢墟，造成很多無辜的百姓失去了生命，畢加索知道這個事件后非常痛心，更痛恨納粹黨的行為，因此，對該作品進行了創(chuàng)作，從而將自己內(nèi)心的抗議進行了直觀的表達(dá)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該將該作品的創(chuàng)作背景作為重點，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩母星榈确矫嬗猩羁痰念I(lǐng)會，從而使學(xué)生對其中的寓意有深入的了解和認(rèn)識。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在開展美術(shù)教學(xué)時，不僅要給學(xué)生進行知識和技巧的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且兩者之間會互相影響。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，給學(xué)生營造輕松、愉快、良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的情景中，真正地感受到藝術(shù)作品本身獨有的一種魅力，使學(xué)生產(chǎn)生審美情懷。在美術(shù)教學(xué)中充分地運用美術(shù)欣賞，教師需要對學(xué)生的視覺感知進行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的情感表達(dá)更加細(xì)化，最終實現(xiàn)藝術(shù)欣賞的效果。

例如，在開展藝術(shù)形象相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以對問題進行導(dǎo)入。教師提出下列的問題：大家在生活中能夠看到各種的笑容，根據(jù)你們對笑容的理解，請描述一下什么樣的笑容充滿神秘色彩？通過這樣的問題提出，學(xué)生開始進行討論，并且讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，在這個過程中，教師可以將《蒙娜麗莎》引入其中，讓學(xué)生進行鑒賞，從而更利于美術(shù)欣賞教學(xué)的順利開展。

三、改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)。通過在美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)欣賞，教師可以運用分組教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都參與到欣賞課程中，從而對學(xué)生思維習(xí)慣及審美素養(yǎng)進行相應(yīng)的培養(yǎng)。

例如，教師在開展花鳥畫教學(xué)時，教師可以將《果熟來禽圖》作為本次課程的欣賞作品，這個作品中所畫的是一枝林檎果，枝頭上長滿了果實，并且旁邊有一只小鳥，小鳥昂首挺胸，非?？蓯?，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生從不同角度評價畫作[2]。

再如，教師讓學(xué)生對《果熟來禽圖》進行評價的過程，教師可以提示學(xué)生討論的角色，讓學(xué)生關(guān)注小鳥的各種形態(tài)、姿態(tài)，尤其是其神態(tài)，也可以對畫作的著墨進行討論，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上討論畫作，該作品中，作者的刻畫非常細(xì)致，蟲蝕的痕跡都能看到，學(xué)生可以將其作為出發(fā)點，對畫作進行深入的探究。在學(xué)生進行小組討論的過程中，教師需要對學(xué)生的見解等進行仔細(xì)的觀察，并且將存在的問題進行匯總，學(xué)生在討論完后，教師進行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且提出針對性的改正策略。

在中職美術(shù)教學(xué)中，通過美術(shù)欣賞能夠讓學(xué)生的專業(yè)知識及技能方面得到相應(yīng)的提高，更是學(xué)生審美能力形成的重要途徑，是一種非常有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婭群.中職美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方法探討[J].新課程（下），2016（6）：304-357.

[2]董佳文.淺談中職學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：19-112.