思維導(dǎo)圖法在中職英語閱讀課堂中的構(gòu)建

蔣紅葉

[摘 要] 隨著教學(xué)體系制度的改革，英語教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注和重視，其教學(xué)內(nèi)容和要求也在不斷擴(kuò)大和提高。各種全新的英語教學(xué)模式也像雨后春筍般不斷地冒出，經(jīng)過反復(fù)嘗試和不斷實(shí)驗(yàn)并在眾多教學(xué)模式的權(quán)衡比較下，思維導(dǎo)圖法應(yīng)用在課堂上的效果最為顯著。主要介紹了思維導(dǎo)圖法的概念及作用，具體分析了思維導(dǎo)圖法在中職英語閱讀課堂中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖法；英語閱讀；中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0137-01

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，我國的教育體制也在不斷完善，中等職業(yè)學(xué)校也逐漸成為各大高校的中間力量，其主要的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能型實(shí)用人才。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)好文化課，還要注重技能的培養(yǎng)，尤其是英語知識(shí)。而英語閱讀又是英語教學(xué)中的“疑難雜癥”，需要教師去攻破克服其中的困難。因此，在中職英語閱讀課堂上采取思維導(dǎo)圖法，更有利于中職生鞏固對(duì)英語的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。對(duì)此，以下就此項(xiàng)教學(xué)法展開具體描述。

一、思維導(dǎo)圖法的概念及作用

思維導(dǎo)圖法又被稱為“菜單式的教學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生圖形化思維的工具，在教學(xué)中能應(yīng)用在記憶、學(xué)習(xí)、理解和思考等方面，可以幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況快速構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系和模式，將復(fù)雜的問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生的思維并找到正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語。其產(chǎn)生的作用主要分為三種：增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力包括思維的層次性與聯(lián)想性，以及增強(qiáng)學(xué)生的總體規(guī)劃能力。

二、思維導(dǎo)圖法在中職英語閱讀課堂中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

擁有優(yōu)秀的英語閱讀能力能讓中職生未來在面對(duì)就業(yè)時(shí)選擇職業(yè)的范圍空間更廣，同時(shí)，也能讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的能力大大提高。因此，英語閱讀是整個(gè)英語教學(xué)過程的重中之重。在英語閱讀的課堂中融入思維導(dǎo)圖法的教學(xué)模式能夠迅速地引導(dǎo)學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)并歸納總結(jié)英語閱讀的思路和方法。因此，教師可以把思維導(dǎo)圖法在中職的英語閱讀課堂中的應(yīng)用分為三個(gè)階段：閱讀前、閱讀中和閱讀后，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

（一）在英語閱讀前的應(yīng)用

在英語閱讀課堂前教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)日的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，初步制作英語閱讀的思維導(dǎo)圖將其展示給學(xué)生，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。其次，還需要對(duì)思維導(dǎo)圖中本次閱讀教學(xué)中的內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行概括講解，讓中職生對(duì)課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，便于學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。英語閱讀的理解離不開詞匯量的積累，而思維導(dǎo)圖法的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生迅速記憶單詞，豐富詞匯量。例如，在某中等職業(yè)學(xué)校英語教材中有一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“食品與服務(wù)”，教師可在英語閱讀課堂前的思維導(dǎo)圖中布置一張食品與服務(wù)的連接網(wǎng)，按照課文里提供的英語插圖和相關(guān)單詞信息，用事先準(zhǔn)備好的食物和有關(guān)的服務(wù)內(nèi)容設(shè)置在相關(guān)的情景里，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)到食物名稱的英文表達(dá)，一邊又學(xué)習(xí)到在服務(wù)行業(yè)中如何運(yùn)用英語進(jìn)行日常對(duì)話交流，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)直觀、生動(dòng)形象的英語閱讀課堂。因此，思維導(dǎo)圖法在英語閱讀前的使用幫助學(xué)生起到了預(yù)習(xí)的作用。

（二）在英語閱讀中的應(yīng)用

在英語閱讀課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖法則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的中職學(xué)校的教育理念。教師可以幫助學(xué)生梳理文章的整體框架和結(jié)構(gòu)，抓住文章的語法、詞匯和相關(guān)句型用思維導(dǎo)圖法中的樹形圖或?qū)Ρ葓D表現(xiàn)出來，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在中職教材的某單元中要求每個(gè)學(xué)生寫一封求職信，教師可以根據(jù)課本先給出一篇優(yōu)秀的范文，將其知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，讓學(xué)生從范文例句中總結(jié)規(guī)則或者事先呈現(xiàn)語法規(guī)則然后再引入例句寫在黑板上，讓學(xué)生參與舉例，最終呈現(xiàn)屬于學(xué)生自己的英語作文。因此，思維導(dǎo)圖法在英語閱讀中的使用幫助學(xué)生起到了鞏固的作用。

（三）在英語閱讀后的應(yīng)用

通過前期兩項(xiàng)工作的準(zhǔn)備，思維導(dǎo)圖法在英語閱讀后的應(yīng)用更能體現(xiàn)教師自身工作價(jià)值和教學(xué)效果。由于前兩項(xiàng)工作已對(duì)文章進(jìn)行了全面分析，制定了對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生有了深刻的印象，方便日后的聯(lián)想記憶。例如，在課本每個(gè)單元的結(jié)束后教師可根據(jù)本單元所需要學(xué)生掌握的語法規(guī)則、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等編排有關(guān)趣味的科學(xué)讀物，幫助學(xué)生建立英語閱讀中的語感，在加深對(duì)單元課文的理解與記憶的同時(shí)又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面。因此，思維導(dǎo)圖法在英語閱讀后的使用幫助學(xué)生起到了復(fù)習(xí)和擴(kuò)充的作用。

綜上所述，思維導(dǎo)圖法在閱讀前、閱讀中、閱讀后對(duì)目前中職英語閱讀教學(xué)的推動(dòng)與發(fā)展有著不容小覷的作用。通過將思維導(dǎo)圖法融入教師日常的英語閱讀教學(xué)中，調(diào)整其傳統(tǒng)的授課模式，從而提高學(xué)生的英語閱讀技能，對(duì)所學(xué)到的英語知識(shí)有深層次的理解和掌握。此外，教師也要根據(jù)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖因理解不同而產(chǎn)生的偏差，不斷地進(jìn)行調(diào)整修正。

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