現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評價體系的構(gòu)建研究

李全

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新的教育制度，教育工作的重點(diǎn)在于實(shí)踐，但是由于此種教育模式應(yīng)用處于初級發(fā)展階段，應(yīng)用范圍并不是十分廣泛。教學(xué)工作中師傅能夠通過言傳身教的方式指導(dǎo)徒弟掌握知識，并且在實(shí)踐運(yùn)用的過程中深化理解。無論哪一種教學(xué)模式，評價工作都是其中重要的組成部分，評價能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及存在的問題，使學(xué)生了解自身水平，同時也能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)評價體系；構(gòu)建研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0022-01

教學(xué)評價體系構(gòu)建需要考慮多方面內(nèi)容，比如評價的標(biāo)準(zhǔn)是否客觀具體，評價內(nèi)容是否全面，評價機(jī)制是否有完善的反饋渠道等，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價體系是教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)工作開展需要重視評價工作的重要性，并且對其中存在的問題及時予以解決。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式評價體系建立需考慮的內(nèi)容

（一）評價工作開展需要堅(jiān)持以教學(xué)工作為目標(biāo)

評價體系建立需要結(jié)合具體的教學(xué)工作目標(biāo)，以專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容作為工作的依據(jù)。學(xué)徒模式教學(xué)，重點(diǎn)在于通過實(shí)踐過程使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，因此基于此種模式的評價體系，內(nèi)容重點(diǎn)在于考查學(xué)生動手實(shí)踐的能力，同時又要考慮學(xué)生對理論知識的掌握程度，實(shí)踐工作的開展離不開理論為其指導(dǎo)。而對實(shí)踐能力進(jìn)行考查，又可以細(xì)化到不同的方面，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面深入的評價。

（二）評價體系主體保證多元化

傳統(tǒng)教學(xué)工作評價主體比較單一，主要以教師評價為主，基于學(xué)徒模式評價體系建立的現(xiàn)代學(xué)徒制，評價主體首先應(yīng)該是師傅，同時學(xué)校相關(guān)教師也需要參與到評價工作中，第三方評價能夠體現(xiàn)出教學(xué)工作的效果。不同評價主體出發(fā)點(diǎn)存在差異，對問題的認(rèn)識不同，而結(jié)果體現(xiàn)出差異化能夠便于工作的開展。不同主體側(cè)重點(diǎn)不同，因此能夠從不同的方面反映被評價對象，能夠充分發(fā)揮評價體系的作用。比如，在師傅評價的基礎(chǔ)上可以增加學(xué)生自評與互評、家長評價、用人單位評價等。

（三）評價方式應(yīng)用趨于多樣化

學(xué)徒制教學(xué)模式下，教學(xué)特色體現(xiàn)在崗位教學(xué)上，而師徒關(guān)系則是基于工作崗位而建立的，教學(xué)工作主要是傳授知識技能，因此技能的評價應(yīng)該是評價工作的主體，在明確主體后，評價的方法也能夠得以確定。評價工作需要從不同的環(huán)節(jié)入手，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的評價方式，比如在教學(xué)工作結(jié)束后，將總體評價目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)工作的不同環(huán)節(jié)，從而使其更加合理和具有可操作性。比如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力等。

二、評價體系構(gòu)建

（一）評價目標(biāo)的確定

評價體系構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)就是確定評價的目標(biāo)，而評價目標(biāo)的確定又需要結(jié)合教學(xué)工作的具體內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。評價體系目標(biāo)確定后，要對其合理性與全面性進(jìn)行分析，使目標(biāo)能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)的確立

評價標(biāo)準(zhǔn)確立可以將評價總體目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，針對不同的方面突出不同的細(xì)小目標(biāo)，從而提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)要確保科學(xué)合理性、客觀性、可操作性。比如對崗位進(jìn)行分解：（1）設(shè)備準(zhǔn)備與安全防護(hù)，學(xué)生能夠在正式工作前完整地進(jìn)行準(zhǔn)備工作，檢查設(shè)備狀態(tài)，確保不存在安全隱患。（2）能夠依據(jù)規(guī)章制度內(nèi)容開展工作，過程規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)備等操作過程能夠確保自身安全，同時確保設(shè)備安全。（3）學(xué)生是否有良好的工作態(tài)度，各項(xiàng)規(guī)章制度熟悉與執(zhí)行情況，工作技能掌握與應(yīng)用情況等。（4）工作過程中能夠良好地配合其他工作人員完成任務(wù)，能夠發(fā)現(xiàn)工作環(huán)節(jié)存在的問題。（5）對知識與技能的理解程度與理解能力，整體教學(xué)計劃的執(zhí)行情況與進(jìn)度等。對上述評價指標(biāo)又可以將其分為不同的層次，比如良好、一般或者是較差，從而反映學(xué)生的情況。

三、評價工作的實(shí)施

評價工作實(shí)施要依據(jù)計劃開展，并且客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，確保相關(guān)數(shù)據(jù)有效真實(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，將定性與定量方法結(jié)合到一起，通過多種評價方法應(yīng)用從而彌補(bǔ)彼此之間的缺點(diǎn)，使評價效果得到保障。評價過程中如果遇到問題需要及時處理，對計劃進(jìn)行靈活調(diào)整。評價工作開展還需要建立反饋機(jī)制，受評價對象對評價工作存在疑問能夠通過有效途徑反映，從而使評價工作更加真實(shí)有效。評價實(shí)施者需要結(jié)合反饋意見對工作的方法進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)徒模式作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作有其自身特點(diǎn)，模式在應(yīng)用過程中需要建立完善的評價體系，從而良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評價體系在建立的過程中，要確保其全面性、真實(shí)性與客觀性，同時還要建立反饋渠道，從而使評價得以完善，獲得學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)：

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