探究以校企合作為基礎的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式

吳立知

[摘 要] 信息產(chǎn)業(yè)及信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展離不開高技能技術(shù)型人才培養(yǎng)；基于“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)方式促使行業(yè)、企業(yè)全面參與教育過程，有針對性的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以貴州職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為例， 探究以校企合作為基礎的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0239-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）中提出：“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。”建立以校企合作為基礎的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，是當前經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育提出的根本要求，是推動現(xiàn)代職業(yè)教育和社會就業(yè)體系融合發(fā)展的基礎，更是全面推進新型職業(yè)教育系統(tǒng)建設、打通技能型人才培養(yǎng)模式和拓寬人才培養(yǎng)通道的必然性選擇?！毒V要》中指出，建立“現(xiàn)代學徒制”是最有效途徑是：進一步深化產(chǎn)教融合和校企合作機制，大力推進工學結(jié)合和知行合一的教學理念。

二、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式介紹

“現(xiàn)代學徒制”在教學組織模式方面實現(xiàn)工學交替，學生的學習環(huán)境從傳統(tǒng)的課堂學習擴展到校內(nèi)外的交替學習，充分體現(xiàn)以企業(yè)為中心和一切為了學生更好發(fā)展的教育理念。具體來講，就是要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中，將學生的技能培養(yǎng)要求和企業(yè)對人才的需求結(jié)合起來，探討校企共同授課的新型教學方式，在教學管理模式、課程教學方案設計、教學實施效果評價和人才培養(yǎng)效果評估等方面形成統(tǒng)一的標準。

三、現(xiàn)代學徒制建設內(nèi)容

貴州職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，圍繞“現(xiàn)代學徒制”模式由學校和企業(yè)共同投入，共同建設和共同管理。通過雙方的優(yōu)勢互補，提升專業(yè)整體辦學能力，打造一個標桿示范專業(yè)，探索一套可行的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。

（一）建立校企協(xié)同育人機制

完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責和任務。校企聯(lián)合開展教學，合理安排教學資源，建立一套完善的校企聯(lián)合招生、分段育人、共同評價的協(xié)同育人機制。

（二）深化工學交替人才培養(yǎng)模式改革

校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)用人需求，共同完成人才培養(yǎng)方案，形成以專業(yè)課程教學和企業(yè)實踐穿插進行的課程建設體系。

（三）落實校企招生招工一體化

招生即招工，入校即入企，建立一套符合企業(yè)招工需求的招生制度。開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制招生招工運作模式，明確學徒的職業(yè)院校學生和企業(yè)員工雙重身份、雙重職責，學徒、學院和企業(yè)簽訂三方協(xié)議。

（四）建立校企共同教學的師資隊伍

校企雙方共同建立和完善專業(yè)的師資隊伍，搭建一套完整的師資“選拔+培養(yǎng)+考核+激勵”制度，建立靈活的人才管理機制。為專業(yè)教師提供更多的企業(yè)掛職鍛煉機會，鼓勵校企教師進行聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。

（五）搭建符合現(xiàn)代學徒制的教學實踐平臺

教學資源的配置是現(xiàn)代學徒制實施的基礎，學院和公司共建校內(nèi)和校外兩個實訓基地。校內(nèi)實訓基地能滿足一般的理論和項目教學；校外實訓基地要求在軟件園區(qū)按照企業(yè)標準建設，能夠完成實際項目演練和開發(fā)。

四、教學實施過程設計

試點專業(yè)的課程教學將由學校優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊及企業(yè)資深的項目工程師團隊共同實施完成。

（一）學徒管理

學徒是“現(xiàn)代學徒制”中最寶貴的資源和角色，因此在三年的學習和工作中，有必要對他們進行全方位的管理和關懷，為將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀人才保駕護航。校企雙方通過“線上線下”的方式共同進行學生管理工作，并提升其綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實習就業(yè)

實習就業(yè)是檢驗“現(xiàn)代學徒制”成果的唯一標準。入校即入企，與學生簽署就業(yè)協(xié)議，按照用人企業(yè)的崗位需求對學生進行差異化人才培養(yǎng)，學生項目實習將到對口簽約的企業(yè)進行在崗實習，由企業(yè)師傅帶領，進行項目實踐和崗位技能考核，畢業(yè)經(jīng)過企業(yè)崗位實踐考核認證，通過考核認證最終錄用，如未通過考核，推薦其他就業(yè)機會。

參考文獻：

[1]顧小忠.淺談現(xiàn)代學徒制[J].科學大眾（科學教育），2015（10）.

[2]郭繼宏，曹美娟.會計電算化專業(yè)推行現(xiàn)代學徒制的實踐與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（2）.

預期成果

1.以服務發(fā)展為宗旨，以學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎，以校企深度合作和教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，探索校企聯(lián)合招生招工辦學模式，逐步建立起政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學徒制，全面推進現(xiàn)代學徒制在招生制度、管理制度、教學模式、人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新。

2.專業(yè)將由學校和武漢厚溥企業(yè)集團共投、共建、共管，共同打造計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺。

3.以人才培養(yǎng)為起點，共同探索職業(yè)教育新方向，開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路，為移動互聯(lián)開發(fā)行業(yè)培養(yǎng)并儲備優(yōu)秀人才。

4.以專業(yè)共建為基石，實現(xiàn)團隊融合，為學校打造一支具有企業(yè)精神的教師梯隊。

5.通過強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，將工業(yè)項目與教學資源之間互相轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)整體實力的同時，更提升社會化服務的能力。