淺議高職班主任對學生能力培養(yǎng)的影響

徐明剛

[摘 要] 隨著國家的發(fā)展，我國對教育事業(yè)的重視程度也在大大提高。人才是發(fā)展的關鍵，因此不斷提升專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，對社會各行業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。高職是教育中的關鍵階段，這一階段學生能力的培養(yǎng)對學生的整個人生具有重要的影響，所以需要加強對高職院校學生能力的培養(yǎng)。在高職院校的學習中對學生影響最大的就是高職班主任老師，他們主要負責學生知識方面的教育、思想教育以及綜合素質的教育工作。班主任也是一個班級的組織者與領導人，是協(xié)調各學科教師之間工作的關鍵人物。一個班級的班主任老師除了負責自身學科的教學任務，還負責學生能力的培養(yǎng)。針對高職院校的班主任在學生能力挖掘及培養(yǎng)中存在的不足，提出相應的解決策略，為今后班主任學生管理工作提供有價值的借鑒。

[關 鍵 詞] 高職；班主任；學生能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0210-02

教育事業(yè)的發(fā)展，教師起著關鍵的作用。在高職院校學生的求學過程中與之接觸最多的就是班主任老師，班主任能有效地幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，這對學生整個人生目標的確立及個人的發(fā)展具有非常重要的作用。高職院校學生來自不同的地方，學生之間的生活環(huán)境、受教育環(huán)境等不一樣，有很多學生缺乏自信心、自我管理的能力與自學的能力等，作為高職院校的班主任老師要付出更多的時間與精力去關心這些學生的日常生活與學習狀態(tài)。從思想方面：高職院校的班主任老師需要對學生進行積極的指導，幫助學生提高他們的自信心，規(guī)范他們的日常行為。從學習方面：要注重提高學生的學習興趣，提高他們的咨詢能力。從生活中：要與學生多交流、成為朋友，幫助學生解決校園中的各種生活及學習等各方面問題。能及時引導、幫助學生更好地適應未來激烈競爭的社會。所以，作為高職院校的班主任，更應該對學生加倍的細心，全方位了解學生的情況，為學生發(fā)展創(chuàng)造更多的機會，從而提高他們的綜合素質及專業(yè)能力。

一、高職學生在校期間需要培養(yǎng)的基本能力

隨著國家經濟的不斷進步，國家對高職院校的教育更加重視，高等職業(yè)教育院校是為國家輸送專業(yè)技能較強人才的主要來源，對提高國家的綜合素質與社會的穩(wěn)定發(fā)展等具有重要的作用。所以作為高等職業(yè)院校，不僅要保證學生掌握過硬的基礎知識與扎實的專業(yè)技能，還要重視學生的個性發(fā)展，關注學生綜合素質的培養(yǎng)。高職院校的學生為了在畢業(yè)后更好地適應快速發(fā)展的社會，應該在社會發(fā)展中充分發(fā)揮自己的特點，增強自己的競爭實力。在校園學習中需要教師注意學生以下幾個方面的培養(yǎng)：第一，具有很好的自我情緒控制能力；第二，生活自理的能力；第三，具有很高的自我學習的能力、獨立思考的能力與言語表達的能力；第四，與他人的溝通能力、社會交際能力與他人之間的團隊合作能力；第五，創(chuàng)新、發(fā)展的能力。這些方面都需要班主任與學生共同努力，相互協(xié)作完成。

二、高職班主任對學生能力培養(yǎng)的重要意義

學生進入高職院校之后，接觸的人除了同學之外最多的還有班主任老師。班主任，其最了解本班的學生，負責學生多方面能力的培養(yǎng)。班主任在班級中具有榜樣的作用，高職院校的學生年齡范圍在18歲到20歲之間，這段時間正是學生人生觀、價值觀培養(yǎng)的重要時期，而學生在這一階段接觸頻繁的就是班主任老師，作為學生最信任的朋友，班主任的行為與表現(xiàn)對學生的影響最大。由于還沒有接觸社會，他們更多地將班主任老師作為自己人生的目標。因此，在學生的心目中班主任老師對學生的影響最大。另外，班主任老師還應該調節(jié)各任課老師與學生的關系。高職院校的教學涉及很多課程，相應的任課老師也有很多，班主任是協(xié)調學生與老師之間的關鍵人物。任課老師通過班主任可以了解班級的基本情況，班主任是一個重要的調解員，協(xié)助任課老師完成授課的要求，提高學生對基礎知識的掌握。

三、高職班主任在學生能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）少數(shù)班主任素質不過硬

目前，我國高職院校的班主任受種種因素影響并沒有全身心地將這份工作作為自己的責任，而是因其他目的暫時擔任班主任，這樣的班主任老師缺乏應有的責任感，會對學生的心理造成影響。

（二）班主任管理能力欠缺

目前，我國高職院校的班主任老師年齡較小，大部分是剛從校園畢業(yè)的學生，他們在學校接受的是文化知識教育，并沒有很好的社會閱歷，也不能有效解決學生日常生活中的各種問題。高職院校并沒有針對班主任進行相應的崗位培訓，班主任老師應該具備的組織與協(xié)調能力也不可能在這么短的時間內靈活的掌控并能夠加以運用。因此大部分班主任老師沒有這方面的經驗與能力，導致學生日常的學習和工作與學校的管理制度產生不良的矛盾，甚至出現(xiàn)一些沖突，從而影響學生能力的培養(yǎng)效果，造成學生出現(xiàn)嚴重的逆反心理，導致學生人生的方向出現(xiàn)問題。

（三）班主任與學生溝通時間有沖突

目前，我國高職院校有很多課程，時間安排比較緊張，課后作業(yè)也比較多，導致學生忙于課程，根本沒有時間與班主任老師進行交流。而班主任老師的大部分時間也重點放在對學生的授課上。雙方時間的限制造成老師與學生之間的溝通較少，學生與老師的交流時間也只能在老師的非工作時間進行，有的老師離學校較遠，所以溝通的時間就會更受到限制。

（四）班主任對學生能力培養(yǎng)偏重學習成績

高職院校對班主任的考核主要是依據學生的學習成績與就業(yè)率兩方面，所以導致班主任老師會更多地關注學生的成績與就業(yè)，從而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生存在多方面的缺陷與問題。

四、完善高職班主任對學生能力培養(yǎng)的建議

（一）提高班主任的綜合素質，服務學生

班主任在高職院校的主要作用就是學生的管理與學生活動的組織，因此班主任需要具備一定的管理能力與綜合素質。在對班級進行管理的時候，要本著以學生為主的思想去考慮問題，并從學生的角度出發(fā)考慮問題從而高效地解決學生遇到的各種問題。針對班級中所有學生的思想情況、興趣愛好、學習成績、家庭環(huán)境等進行充分的了解，在學生的位置掌握他們日常的問題與困難給予及時的幫助與安慰。班主任在對所有學生充分了解的基礎上加強自己的組織能力，建立一支具有榜樣作用與管理能力的學生干部組織，通過這些學生干部實現(xiàn)對其他學生的督促、管理與引導，從而建立良好的班風、班紀。對班主任能力的要求還包括良好的協(xié)調能力，班級屬于一個集體，在這個集體中必然會產生各種各樣的矛盾與問題，班主任就是矛盾的調解員，作為調解員，首先應該具備的就是公平、公正、公開，只有這樣才能讓大家信服，化解其中的矛盾，有效實現(xiàn)班級成員的團結。

（二）加強班主任工作能力的培訓

班主任應具備一定的綜合素質要求，面對班級中出現(xiàn)的一些緊急突發(fā)狀況，要沉著冷靜，處理好每一件事情。所以學校可以開展一些關于班主任老師的課程培訓。可以促進新老師工作經驗與綜合素質的提高，從而提高班主任老師的整體水平，增加學校的競爭實力。

（三）合理規(guī)劃學生和班主任的時間

在高職院校的課程安排中，可以每天留出一節(jié)課的時間，讓班主任與學生之間進行交流，增加他們相處的時間。高職院校的學生平均年齡較小，在對個人事情的處理上還存在很多欠缺，因此需要增加與班主任的溝通，從而為學生能力的培養(yǎng)打下牢固的基礎。

（四）激勵、引導學生獨立生活、學習的能力

學生獨立生活、學習的能力對學生步入社會后具有很重要的作用，也是學生進入社會應該具備的基本能力。高職院校的教育是增強學生自身能力最好的實踐。很多學生對父母的依賴性比較大，但一旦進入高職院校，所有的事情都需要自己親自完成。例如，在剛進入校園的時候，很多學生經常會因為內務整理不好而被處罰，這個時候班主任老師不應該是嚴厲的批評，而是應該多加鼓勵，幫助這些學生，使他們建立充分的自信心，這樣可以從思想上慢慢幫助他們養(yǎng)成獨立生活、學習的習慣，增強學生的自理能力。

（五）考核方式的改變

增加全新的考核方式與考核內容，可以將小組得分主要分為理論、演繹、授課等三個方面，這些占學生總成績的80%左右。除此之外還要考核學生的出勤情況、參加活動的積極性等，將其作為平時成績。依據小組取得的成績，再根據每一位學生的表現(xiàn)給予他們綜合的評價。這樣可以大大提高學生的學習以及參加課外活動的積極性，使學生不再局限于課堂上的學習，提高他們的綜合能力水平。同時，在高職院校的學生身上，我們看到了一種青春的活力與不斷創(chuàng)造的精神，這種精神與動力推動了社會的不斷發(fā)展，也為我們以后的發(fā)展提供了重要的保障。

總之，對于備受關注的教育事業(yè)，加強教育的全方面發(fā)展已經成為一種理念。高職階段是提高學生能力的關鍵時期，所以需要更加重視對學生的培養(yǎng)，而這一階段起關鍵引導作用的就是班主任老師，提高班主任老師的綜合素質與教育思想在高校的教學中具有重要的作用。這樣才能有效保證學生能力的提高，為社會提供更多全方面、高素質人才，促進整個國家能力水平的提高。

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