關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的研究

董福生

[摘 要] 教師專業(yè)化是教育事業(yè)改革與發(fā)展的根本需要，加快教師專業(yè)化進(jìn)程是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要選擇，也是建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 教師專業(yè)化；職業(yè)學(xué)校；研究

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0209-01

一、衣帶漸寬終不悔——多學(xué)習(xí)

隨著教育改革的飛速發(fā)展，教師職業(yè)已逐步專業(yè)化。面對社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新的知識層出不窮，教師已成為一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。讀書是教師終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。

書本是無言的老師，學(xué)習(xí)是教師成長進(jìn)步的階梯。教師要與書本為友，教師要渾身是書卷氣，滿屋是書香氣，讓書本成為自己的良師益友。研讀歷史經(jīng)典，看成敗、鑒是非、知興替；研讀文學(xué)經(jīng)典，陶冶情操、增加才情；研讀哲學(xué)經(jīng)典，改進(jìn)思維、把握規(guī)律，增強思辨能力；研讀倫理經(jīng)典，知廉恥、懂榮辱、辨善惡；讀教育理論書籍，催生教育智慧，創(chuàng)新教育理念；讀雜書可以支撐教師的健康成長。一個讀了很多書的教師，講起課來，有“胸藏萬匯憑吞吐”的氣概，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以心靈的震撼。

二、不畏浮云遮望眼——勤思考

教學(xué)反思是教師對自己的教育實踐的再認(rèn)識和再思考，在這基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而進(jìn)一步來提高自己的教育教學(xué)水平。葉瀾教授告訴我們：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！?/p>

教師在教學(xué)活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教師來說都是財富。教學(xué)中成功的喜悅、失敗的苦惱，這些感悟都是我們成長的支點，也是我們進(jìn)步的足跡。反思讓我們帶著批判的眼光，帶著思考的睿智，把我們的教學(xué)經(jīng)驗變成理論，把我們傾注了心血的教學(xué)投入提升到生命的哲理，在不斷反思總結(jié)中提升我們的教學(xué)智慧和教學(xué)水平。

“亮點”反思。即記錄下教育教學(xué)成功之處。如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性；引起師生交流產(chǎn)生共振效應(yīng)的做法；“教、學(xué)、做”一體化的相互融合，教學(xué)手段的合理運用；思想教育的潛移默化的滲透等，做到系統(tǒng)化的總結(jié)，在以后教學(xué)中不斷地改進(jìn)、完善。

“敗筆”反思。即記錄教育教學(xué)疏漏、不足之處。如師生在教學(xué)中沒有良好的互動、情感沒有引起共鳴；“教、學(xué)、做”脫節(jié)，沒達(dá)到預(yù)期效果；學(xué)生的訓(xùn)練沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)等，對這些環(huán)節(jié)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為以后的工作總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三、絕知此事要躬行——常實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐，在實踐中學(xué)真知、悟真諦。

（一）微格研討——塑形細(xì)節(jié)展現(xiàn)完美

微格教學(xué)規(guī)模小，便于組織和操作，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，能即時反饋和矯正教學(xué)行為，方式靈活，是教師自我解決問題的最佳辦法。微格教學(xué)中，執(zhí)教者從“當(dāng)局者”位置，轉(zhuǎn)移到“旁觀者”位置。將期望目標(biāo)與實際教學(xué)效果相比較，自我觀察，從具體的比照、反思中，做出恰當(dāng)?shù)淖晕以u價。如教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、課堂組織、教學(xué)方法等方面應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行研究。組織幾位學(xué)生或同伴參與，邀請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，針對要解決的問題進(jìn)行訓(xùn)練，同時進(jìn)行錄像，然后通過看錄像、自我反思、同伴“會診”找到解決問題的最佳辦法。

（二）理論聯(lián)系實踐——知行合一，學(xué)以致用

知識轉(zhuǎn)化為能力，必須躬身實踐。校企合作是實現(xiàn)理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效方法，是促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。與學(xué)校專業(yè)對口的企業(yè)、行業(yè)、公司進(jìn)行合作，建立學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)培訓(xùn)基地，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐。職業(yè)學(xué)校教師通過下廠實習(xí)、職業(yè)考查等多種方式，了解相關(guān)的工作任務(wù)和工作過程，逐步從“新手”到“行家”。

四、好風(fēng)送我上青云——借外力

（一）專家引領(lǐng)—借力登高得以望遠(yuǎn)

專家的引領(lǐng)是理論與實踐之間的對話，是教師專業(yè)化向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們采取“請進(jìn)來”的措施，聘請專家、教授來學(xué)校講學(xué)，讓老師聆聽專家講座，進(jìn)行“零距離接觸”和面對面的交流，現(xiàn)場體驗和感受專家和教授的教學(xué)鳳范，并在專家的引領(lǐng)和教授的指點下，開闊了視野，獲得了啟迪，提高了理念，達(dá)到了“登東山而小魯，登泰山而小天下”。

“送出去”，就是讓老師積極參加“國培”“省培”職業(yè)院校教師素質(zhì)提高培訓(xùn)工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)項目教學(xué)和專業(yè)技能知識提升，技能培訓(xùn)、教學(xué)技術(shù)疑難交流、輔導(dǎo)等，幫助我們樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和技能，為教師的職業(yè)發(fā)展插上一雙隱形的翅膀。

（二）同伴互助—資源共享不斷前行

“三人行必有我?guī)煛?。每一位教師都有自己獨特的教學(xué)方法或不同于他人的教學(xué)經(jīng)驗和體會，通過互相學(xué)習(xí)、集思廣益、互相合作，促進(jìn)教師專業(yè)化不斷向前發(fā)展。例如，同課異構(gòu)展示課，讓我們在比較中對教學(xué)設(shè)計有了更深刻和全新的理解；翻轉(zhuǎn)課堂的專題研討順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的春風(fēng)，為我們開啟互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐；“磨課”為大家集體參與討論、策劃、修訂和完善，提供了一個能動的、集大家的意志和智慧的“磁場”舞臺；有效教學(xué)的專題研討為高效課堂問診把脈；課題研究的專題講座，為我們課題研究指點迷津；教育沙龍為教師提供各抒己見、思想交流、智慧碰撞、觀點交鋒的平臺。