高職學生參與我校實踐教學體系建設現(xiàn)狀分析

高敏 謝慧芳

[摘 要] 根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)應用技能型高端人才的目標，從學生的角度分析了寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院實踐教學目前的現(xiàn)狀及已有的問題，探討了高職學生參與學校實踐教學體系建設工作的可行性，為校企“無縫對接”提供新的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學生；實踐教學；現(xiàn)狀分析；存在問題

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0112-01

高職院校教學的目標是培養(yǎng)學生的應用能力和實踐能力，目的是把學生打造成“高端技能型人才”。而實驗室、實訓基地等實踐教學場所是培養(yǎng)學生實踐技能的重要場所，具有舉足輕重的作用。[1]

現(xiàn)以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學院為例，從學生的角度和立場分析我校實踐教學目前的現(xiàn)狀及存在問題，由此探討我校高職學生參與實踐教學體系建設工作的可行性。

此次針對我校159名高職學生發(fā)放調(diào)查問卷，回收調(diào)查問卷152份，有效回收率95.6%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

通過對學生發(fā)放問卷調(diào)查，找出我校實踐教學中存在的問題如下：

（一）實踐教學硬件環(huán)境滯后

如圖1，通過調(diào)查，學生對實踐教學設備和實驗實訓條件滿意度不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于我校處于起步階段，投入實訓設備、實訓基地建設的資金和技術(shù)受限，相對落后于行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，在這樣的條件下培養(yǎng)學生受限，會影響到我校高職教育的社會認同度。

（二）實踐教學師資力量薄弱

如圖2，對實踐教學教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識進行測評發(fā)現(xiàn)，學生認為我校實踐教師實踐經(jīng)驗相對欠缺。我校實踐教學教師主要由學校各系部的專業(yè)課教師兼任，專門從事實踐教學的教師占的比例很小。由于我校規(guī)模逐漸擴大，年輕教師占了很大比例，這部分教師大多沒有一線工作經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗比較欠缺。

（三）實踐教學形式呆板

通過對我院實踐教學實施形式所做的問卷調(diào)查，如圖3，在學生看來我校教師在實踐教學實施過程中形式有些呆板。

由于實驗、實訓課教學方式方法相對單一，學生興趣不大。在傳統(tǒng)的實踐教學過程中，主要以理論課為主，實驗課依附于理論課，實踐教學整個環(huán)節(jié)主要以老師講解為主，教師進行全程演示的不多。單純的理論講解很難提起他們的興趣，致使學生實訓流于形式，達不到能力培養(yǎng)的目的。通過圖4我們可以看出，超過一半的學生認為現(xiàn)行的實踐教學形式不能很好地幫助他們增強實踐技能。

二、結(jié)束語

學生參與實踐教學是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，也是以學生為本的科學發(fā)展觀在高校實踐教學體系建設的具體體現(xiàn)[2]。我校實踐教學體系的建設離不開學生的參與，學生在參與的同時，便于老師了解學生的訴求，同時也極大地增強了學生的實踐技能和就業(yè)后的崗位適應能力，真正達到訂單式培養(yǎng)目標。

學生在對學校實踐教學提出要求的同時，也應該從我做起，加強自身修養(yǎng)和社會責任感，積極配合學校完成我校實踐教學體系的建設，成為我校實踐教學體系建設的有力保障。

參考文獻：

[1]周彬，王慧玲.高職學生參與實踐教學場所管理工作模式的探索[J].紡織教育，2013（6）：115-116.

[2]習勤.高職實踐教學模式的構(gòu)思及實現(xiàn)[J].中國成人教育，2003（5）：59.