試論藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力的理論關(guān)聯(lián)性

[摘 要] 大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素是多方面的，其中后天因素是主要的因素，而大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素主要是由內(nèi)部因素造成的。從這一層面上說，大學(xué)生自身內(nèi)部因素即對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有決定性影響，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力有決定性影響，同時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)本身也構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)業(yè)成績(jī)；就業(yè)能力；影響因素；關(guān)聯(lián)性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0038-02

2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過800萬人，大學(xué)生就業(yè)問題面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，黨和國家各級(jí)政府從各個(gè)方面出臺(tái)一系列政策文件，促進(jìn)高校學(xué)生就業(yè)工作。高校也要積極主動(dòng)全方位開展各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。藝術(shù)類高職院校由于專業(yè)性特色明顯，可以從加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的視角，有效提升學(xué)生的就業(yè)能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

一、學(xué)業(yè)成績(jī)的影響因素

《教育大詞典》中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的定義為“一個(gè)學(xué)生所學(xué)課程、所獲等級(jí)以及所完成的其他學(xué)業(yè)的累計(jì)成績(jī)的記錄”。[1]事實(shí)上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素包括多方面，是多方面因素共同作用的結(jié)果，很多時(shí)候都是綜合作用的結(jié)果，并且這些因素并不是一成不變的，而且有時(shí)還會(huì)相互影響、互相轉(zhuǎn)換。一般說來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素，其中內(nèi)部因素包括遺傳、身心狀態(tài)和特征，比如身體健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等；外部因素主要包括社會(huì)環(huán)境、學(xué)校、家庭、教師等影響因素。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的決定性因素。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)影響的內(nèi)因主要是指學(xué)生自身?xiàng)l件，又可以分為先天因素和后天因素。先天因素主要由遺傳獲得。心理學(xué)的研究表明，大部分人的遺傳都是出于常態(tài)，并且遺傳因素對(duì)人的學(xué)習(xí)的影響在人的一生中是呈減弱的趨勢(shì)的。[2]后天因素主要是指學(xué)生出生后通過學(xué)習(xí)而逐步形成的身心特征。后天因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，其程度大小、強(qiáng)弱是一個(gè)變化的動(dòng)態(tài)過程。因此，藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素也不例外，主要也是受后天因素的影響較大。具體包括身體健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等后天形成的身心狀態(tài)和特征。

二、就業(yè)能力的構(gòu)成要素

大學(xué)生就業(yè)能力可描述為：為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值目標(biāo)，大學(xué)生在求職時(shí)表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)與社會(huì)需求相適應(yīng)的程度。大學(xué)生就業(yè)能力不僅是指獲得和保持工作機(jī)會(huì)的能力，而且還包括在工作中具有的職位競(jìng)爭(zhēng)力以及使職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力。[3]這種能力不僅是一種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，同時(shí)還是一種潛在可能的能力，并且還能體現(xiàn)出大學(xué)生求職與工作中的個(gè)人態(tài)度和精神面貌。研究表明，大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素是多方面的，主要包括家庭環(huán)境、大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和工作實(shí)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面。[4]也有研究者指出，學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)關(guān)系背景、實(shí)踐能力和就業(yè)態(tài)度是影響大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)因素，并且通過實(shí)證研究證明大學(xué)生的人際溝通能力和求職心態(tài)對(duì)其就業(yè)能力的影響最為顯著，而專業(yè)成績(jī)雖然對(duì)就業(yè)能力有影響，但是作用并不顯著。[5]此外，還有研究者通過對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查研究，提出市場(chǎng)營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力影響因素包括：影響力、信息搜尋、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)性、自信、人際洞察力、靈活性、溝通能力、客戶服務(wù)意識(shí)、過往經(jīng)驗(yàn)等共10項(xiàng)。[6]

藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的影響因素也不外乎以上幾種分類所包含的因素。通過比較與分析，上述三種影響因素的分類，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。第一種與第三種分類針對(duì)不同的群體具有不同的影響效果，因此適用于具體專業(yè)的實(shí)證研究；而第二種影響因素的分類方法具有相對(duì)全面性的特點(diǎn)，考慮的因素比較周全，適合思辨研究，同樣也適合實(shí)證研究。因此，我們針對(duì)藝術(shù)類高職院學(xué)生就業(yè)能力影響因素的研究，采用的是基于第二種影響因素的分類方法為基礎(chǔ)的綜合性影響因素分類方法，即藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力影響因素包括能動(dòng)性因素和潛在性因素。能動(dòng)性因素主要是指大學(xué)生自身的因素，包括專業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度、信息搜索、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)自信、人際關(guān)系、溝通能力、服務(wù)意識(shí)、過往經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)等，即大學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體因素；潛在性因素是指可能影響大學(xué)生就業(yè)能力的外部因素，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)企業(yè)需求、就業(yè)政策、學(xué)校、家庭背景等各個(gè)方面。[7]

三、內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力的相關(guān)性主要體現(xiàn)在通過專業(yè)知識(shí)、專門技能的教學(xué)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升。因此，有必要通過專業(yè)知識(shí)、專門技能和團(tuán)隊(duì)合作等方面來分析其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

（一）專業(yè)知識(shí)

知識(shí)掌握的多少，其本身就是學(xué)業(yè)成績(jī)的直接體現(xiàn)。換句話說，學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分之一就是知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得。而影響學(xué)業(yè)成績(jī)的后天因素也包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等因素；這些因素又直接影響到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，就業(yè)能力的重要組成要素就包含有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；而就業(yè)能力的重要影響因素也包含有專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。換句話說，就是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果正是通過學(xué)業(yè)成績(jī)體現(xiàn)出來的。從這一層面上說，藝術(shù)類高職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)直接構(gòu)成其就業(yè)能力的重要組成要素；其學(xué)業(yè)成績(jī)直接影響了藝術(shù)類高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。由此可見，藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)直接影響和決定了其就業(yè)能力。

（二）專門技能

技能，特別是專業(yè)技能，是藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要組成要素。藝術(shù)類高職院校學(xué)生設(shè)計(jì)技能的獲得，顯然也必須通過專業(yè)的學(xué)習(xí)才能獲得。而專業(yè)技能水平的高低也正是通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)直接體現(xiàn)出來的。因此，在專業(yè)技能層面，藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也是與其就業(yè)能力直接相關(guān)的。完全可以說，學(xué)生專業(yè)技能方面的學(xué)業(yè)成績(jī)直接關(guān)系到其就業(yè)能力的高低。所以，藝術(shù)類高職院校必須強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)與考核。

（三）團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作能力也是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成要素，團(tuán)隊(duì)合作能力的高低直接會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)獲得和就業(yè)中的職位適應(yīng)與進(jìn)一步的發(fā)展。而團(tuán)隊(duì)合作能力在現(xiàn)代教育中也越來越受到重視和更多的培養(yǎng)。在藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中，很多大型作品和項(xiàng)目，必須通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，藝術(shù)類高職院校大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力目前也是作為學(xué)業(yè)考核的重要組成內(nèi)容；與此同時(shí)，藝術(shù)類高職院校學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展和提高，其就業(yè)能力自然也得到了發(fā)展與提高。由此可見，團(tuán)隊(duì)合作能力是藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分，同時(shí)也是藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分。從這一層面上說，團(tuán)隊(duì)合作也是藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力直接相關(guān)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

綜上所述，藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力是直接聯(lián)系的。其聯(lián)系的紐帶和關(guān)聯(lián)點(diǎn)正是藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要內(nèi)容與組成部分，即專業(yè)知識(shí)、專門技能和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；而這些方面又正是藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的重要組成要素。所以，完全有理由說，藝術(shù)類高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力具有直接的相關(guān)性。

四、啟發(fā)與建議

（一）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

為了提升藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的水平，實(shí)現(xiàn)其順利就業(yè)，并且在就業(yè)過程中得到進(jìn)一步的發(fā)展，必須加強(qiáng)藝術(shù)類高職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。只有獲得適合就業(yè)能力提升的專業(yè)知識(shí)，才能有效提升學(xué)生就業(yè)的能力。而專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，直接體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績(jī)上。因此，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類高職院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與考核，使學(xué)生能夠重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

（二）優(yōu)化與改革教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。然而，事實(shí)中，依然存在學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其就業(yè)能力方面依然存在能力欠缺問題。究其原因，只能說明，專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實(shí)的需求。因此，有必要深化校企合作，優(yōu)化與改革教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需密切相關(guān)、高度吻合。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與就業(yè)能力的相關(guān)聯(lián)性。

（三）注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

如前所述，大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素和構(gòu)成要素是多方面的，其影響作用很多時(shí)候也是由多方面因素共同影響作用的結(jié)果。因此，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升也必須注重多方面因素的培養(yǎng)，尤其注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也不例外。并且，藝術(shù)類高職院校學(xué)生普遍存在重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輕視專業(yè)知識(shí)與技能之外所有課程的學(xué)習(xí)，其中就包括綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。所以，藝術(shù)類高職院校尤其需要高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[K].上海：上海教育出版社，2000：1170.

[2]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：48.

[3]王倩.大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)研究[D].武漢理工大學(xué)，2015.

[4]彭樹宏.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其影響因素的實(shí)證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（6）：61-65.

[5]李正衛(wèi)，傅劍，裘穎.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的實(shí)證研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：30-35.

[6]朱國瑋，黃珺.大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J].教育研究，2011（8）：64-68.

[7]靳艷芬.藝術(shù)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及其影響因素[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（31）：40-41.