高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式分析

吳睿輝

[摘 要] 隨著學(xué)校同企業(yè)之間的進(jìn)一步合作，我國逐漸構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制度。同時(shí)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，學(xué)校同企業(yè)之間的合作狀態(tài)變得既全面又深入，而且企業(yè)自身也一直承擔(dān)著相應(yīng)的育人責(zé)任和費(fèi)用。基于此，針對校企合作中存在的一系列問題，提出了構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校企合作模式。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作模式；分析

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0184-02

現(xiàn)如今，校企合作是一種對專業(yè)性人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要手段。校企合作就是指將學(xué)生在校學(xué)習(xí)同企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，既使校企資源實(shí)現(xiàn)了共享，同時(shí)也有助于推動人才方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，在具體的實(shí)施過程中，既可以保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到理論知識，同時(shí)也可以在企業(yè)中為其提供參加實(shí)踐的機(jī)會，因此，有利于推動人才獲得全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下校企合作存在的問題

（一）激勵機(jī)制不健全

由于高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制理念下對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中缺乏健全的激勵機(jī)制，因此，降低了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性。導(dǎo)致此問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)如下：首先，職工招聘比較簡單，并且招聘費(fèi)用較低。雖然目前已經(jīng)產(chǎn)生了劉易斯拐點(diǎn)，勞動力的供應(yīng)數(shù)量也開始在最高處逐漸降落，但是，因?yàn)槲覈丝诒姸?，所以逐年增加的適齡勞動力和應(yīng)屆大中專院校畢業(yè)的學(xué)生總數(shù)一直居高不下。由此可見，并未從根本上改變我國勞動力市場中出現(xiàn)的供大于求的現(xiàn)象，而且企業(yè)在招聘自身需要的員工時(shí)也無需花費(fèi)較高的成本。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，企業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中需要投入的資金較多。由于企業(yè)一直承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，一定會在人力和物力方面產(chǎn)生相應(yīng)的消耗。最后，相對來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要很長時(shí)間的，其中，從招生成立班級一直到完成培養(yǎng)任務(wù)并且正式成為一名職工，在高職院校中大約需要三年的時(shí)間。由此可以看出，此種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是一個長期的過程，而且效果并不十分明顯，必須付諸足夠的努力，但是，一直包括不確定因素。因此，在激勵機(jī)制不健全的情況下，大多數(shù)企業(yè)越來越提倡通過人才市場來招聘員工，從而降低了參與校企合作人才培養(yǎng)的主動性。

（二）法律規(guī)范不完善

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的人才培養(yǎng)包括的內(nèi)容較多，主要有學(xué)校教育、學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的招聘培訓(xùn)等。然而，我國目前執(zhí)行的有關(guān)教育法律法規(guī)中，并未針對此類問題進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，尤其是校企雙方的權(quán)利和職責(zé)的明確，參與人才培養(yǎng)學(xué)校和企業(yè)的資質(zhì)以及準(zhǔn)入程度等，所以對現(xiàn)代學(xué)徒制的正常開展造成了嚴(yán)重的影響。另外，對招生和招工工作來說，現(xiàn)行的招生制度中并未明確規(guī)定可以在合作企業(yè)員工或剛剛?cè)肼毜穆毠ぶ姓猩欢ㄒ趥鹘y(tǒng)的招生模式進(jìn)行挑選，這不僅加大了招生的難度，而且也打消了企業(yè)參與的積極性。

（三）合作體系不健全

一般來講，人才培養(yǎng)屬于一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)往往是由學(xué)校來單獨(dú)完成的，而且已經(jīng)建立健全了培養(yǎng)和管理體系。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求企業(yè)積極參與其中，因此企業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中也發(fā)揮著主體作用。但是，隨著辦學(xué)主體的不斷增加，人才培養(yǎng)也變得越來越復(fù)雜，所以應(yīng)該基于合作體系的限制，多組織開展一些培養(yǎng)主體的活動，以此來確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。但是，在具體執(zhí)行時(shí)，盡管校企雙方已經(jīng)簽署了合作協(xié)議，而且還規(guī)范了彼此的權(quán)利和義務(wù)，但是，由于學(xué)校在校企合作中并未占據(jù)優(yōu)勢，因此，無法全面貫徹落實(shí)協(xié)議中的內(nèi)容，基于此，合作一直保持在初始狀態(tài)，這不僅限制了校企合作的深入發(fā)展，而且還嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)[1]。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式的構(gòu)建

（一）簽訂三方協(xié)議

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)該簽訂三方協(xié)議，與此同時(shí)，還需要明確劃分三方的權(quán)利和職責(zé)，一起對其進(jìn)行遵守。企業(yè)應(yīng)該詳細(xì)給出崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，創(chuàng)建實(shí)習(xí)條件，確保組織的勞動同實(shí)習(xí)內(nèi)容相符合。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該與校方一起編制培訓(xùn)和實(shí)踐的內(nèi)容，并且針對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)該與企業(yè)共同制訂并且實(shí)施學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐管理體系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，對他們進(jìn)行嚴(yán)格管理，組織開展思想政治和心理健康教育活動，以此來確保學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)制訂的制度規(guī)定，并服從企業(yè)和相關(guān)人員的管理?；诖?，高職院校有必要全方位監(jiān)督學(xué)生是否泄露了企業(yè)的商業(yè)和技術(shù)秘密，另外，也可以設(shè)置專業(yè)人員負(fù)責(zé)聯(lián)系和調(diào)查學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體情況，如果發(fā)現(xiàn)了問題，就應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行及時(shí)溝通，最后一起協(xié)商解決。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，如果同企業(yè)之間簽訂的協(xié)議產(chǎn)生了分歧，學(xué)校就應(yīng)該同企業(yè)及時(shí)協(xié)調(diào)。就學(xué)生而言，他們在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該做到一直遵守校企共同構(gòu)建的培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐，并且對有關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)和考核予以配合。還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，對國家制定的有關(guān)法律法規(guī)也應(yīng)該嚴(yán)格遵守。

（二）構(gòu)建完善的激勵機(jī)制

基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，應(yīng)該構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)激勵體系，鼓勵學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生積極參與。除此之外，還應(yīng)該在短期內(nèi)盡快制定出促進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展的法律法規(guī)，采取減稅或政府購買崗位等方式為企業(yè)提供資金方面的補(bǔ)貼，激發(fā)企業(yè)參加現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的熱情；采取優(yōu)惠或減免學(xué)費(fèi)的手段推動學(xué)生積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中。另外，還應(yīng)該增加學(xué)生的平均財(cái)政撥款數(shù)額，以此來吸引學(xué)校或有關(guān)專業(yè)主動加入現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)過程中[2]。

（三）對課崗對接的課程置換方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

要想使現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐模式得以全面貫徹落實(shí)，高職院校就應(yīng)該采取課程置換的模式，把學(xué)徒制課程體系中所需的內(nèi)容整合成相對應(yīng)的學(xué)時(shí)與學(xué)分，同時(shí)取替?zhèn)鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)方案課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分?；诖耍瑢W(xué)校和企業(yè)中負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作人員應(yīng)該合理設(shè)置課程置換的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，另外，還應(yīng)該合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建立健全考核機(jī)制，構(gòu)建出符合崗位設(shè)置要求的課程置換方案。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，將他們劃分成若干個小組，每個小組可以安排兩到三名學(xué)生進(jìn)入同一家門店，并且還要有兩名企業(yè)帶訓(xùn)師對其實(shí)施指導(dǎo)，基于協(xié)同配合來保證崗位知識以及技能學(xué)習(xí)的順利完成。此外，各個崗位的學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)的考評人員需要向?qū)W生提供理論知識考試卷，制訂實(shí)際操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來確保崗位理論考試和實(shí)踐考核的公平公正性。而且對崗位進(jìn)行全面考核的過程中，應(yīng)該側(cè)重于過程性考核，實(shí)操所占的比例不能超過75%，如果出現(xiàn)了考核未通過的現(xiàn)象，就應(yīng)該要求學(xué)生再進(jìn)行為期半個月的培訓(xùn)，然后參加補(bǔ)考。

（四）構(gòu)建校企共管雙班主任機(jī)制

要想促進(jìn)學(xué)員管理工作的良好開展，就應(yīng)該要求高職院校和企業(yè)共同配備班主任，并構(gòu)建雙班主任機(jī)制，保證學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間同時(shí)接受兩個班主任的管理和指導(dǎo)。學(xué)校的班主任應(yīng)該定期與各個門店的學(xué)生和帶訓(xùn)師進(jìn)行溝通，從而充分了解學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生的思想、知識以及人際關(guān)系方面存在的問題必須及時(shí)解決。此外，還需要與企業(yè)的培訓(xùn)部門展開交流，搜集有關(guān)的教學(xué)資料，保證學(xué)校開展監(jiān)管工作的質(zhì)量?；诖?，針對學(xué)生的具體情況和反映的問題同企業(yè)展開交流，再對培訓(xùn)進(jìn)度加以調(diào)整，及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題。然而，企業(yè)的班主任也需要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，主動參加各個門店開展的學(xué)生和帶訓(xùn)師周會，并且對教學(xué)資料進(jìn)行搜集。另外，有必要了解和測評學(xué)生的心理狀態(tài)，并且對其進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，還需要根據(jù)企業(yè)所提供的資料來進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，最后以報(bào)告的形式提交給企業(yè)的培訓(xùn)部門，進(jìn)而便于調(diào)整各個門店培訓(xùn)工作的進(jìn)度[3]。

（五）實(shí)施帶訓(xùn)師管理機(jī)制

為了確保課程置換方案的正常執(zhí)行，校企應(yīng)該一起構(gòu)建帶訓(xùn)師管理機(jī)制。由于帶訓(xùn)師是企業(yè)選取的技術(shù)人員，因此，必須具備企業(yè)內(nèi)部考核頒發(fā)的帶訓(xùn)師資質(zhì)證書。在開展實(shí)際教學(xué)活動時(shí)，帶訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)部培訓(xùn)資料，每十五天針對學(xué)生組織開展崗位知識與技能培訓(xùn)活動，并且由專業(yè)考評員負(fù)責(zé)考核工作，以此來促使教考相脫離。此外，帶訓(xùn)師還應(yīng)該按照考核月報(bào)的相關(guān)規(guī)定，每月詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，同考核結(jié)果一起提交給企業(yè)班主任，將其作為教學(xué)管理資料保存，以備查看。

（六）全面貫徹落實(shí)監(jiān)管工作

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才管理模式下，高職院校應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出自身的監(jiān)管職能，確保教學(xué)質(zhì)量同標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。因此，應(yīng)該定期組織專業(yè)教師和教學(xué)管理工作人員走進(jìn)企業(yè)同學(xué)生展開交流，另外，還要對教學(xué)的落實(shí)情況進(jìn)行檢查。學(xué)校應(yīng)該讓班主任和教學(xué)科長搜集并印制同學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、實(shí)習(xí)成績、周會記錄以及帶訓(xùn)師評價(jià)等，將其在教務(wù)科進(jìn)行備存。除此之外，課程置換結(jié)束到上崗實(shí)習(xí)之前，教務(wù)處的監(jiān)督工作人員應(yīng)該深入企業(yè)的人事培訓(xùn)部門和各個門店對學(xué)生教學(xué)材料的原件進(jìn)行審核。

綜上所述，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式實(shí)施校企合作不僅有利于促進(jìn)行業(yè)和企業(yè)積極參加職業(yè)教育，而且還能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而有針對性地開展人才培養(yǎng)工作。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作模式中仍然存在著一系列的問題，因此，要想保證校企合作的正常開展，就應(yīng)該找出合理的解決對策，進(jìn)而有助于校企合作模式的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葛春艷.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].經(jīng)營管理者，2016（4）.