“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)提升路徑分析①

閆軍，桓美麗，何瑾

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員更要將“互聯(lián)網(wǎng)+”與學生教育相結(jié)合。從高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀、存在的問題及解決的路徑等三個方面分別進行分析論述，從互聯(lián)網(wǎng)角度，對高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升提出具有針對性的對策和建議。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)能力素養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0048-02

2015年政府工作報告中，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已成為教育體制變革的一個重大契機。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時期，大學生思想政治教育的內(nèi)在變化和實踐創(chuàng)新對高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)的提升提出了全新的挑戰(zhàn)。高職院校輔導(dǎo)員在對大學生進行思想政治教育時，其思維定式、工作方式、實施途徑等也應(yīng)當隨之發(fā)生深入的轉(zhuǎn)變。重新審視高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀，探討輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)提升的有效途徑，有利于提升輔導(dǎo)員的各項職業(yè)能力，加快全國一流高職院校建設(shè)的步伐。

一、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員職業(yè)能力是指輔導(dǎo)員在從事高職院校學生工作中所運用的教育引導(dǎo)與實踐創(chuàng)新等核心能力，并根據(jù)自身素質(zhì)，不斷學習，敢于創(chuàng)新，互相借鑒，形成自身特色的一種能力。

從目前高職院校招聘要求來看，輔導(dǎo)員隊伍的學歷層次在逐步提高，但仍然存在著一些問題，比如專業(yè)吻合度不高、學科面廣、專業(yè)性不強等問題。輔導(dǎo)員對職業(yè)院校理論基礎(chǔ)知識掌握較少，理論程度不高，缺乏職業(yè)自信心；對大學生思想政治教育工作的規(guī)律不明確，對學生思想政治教育工作的內(nèi)容、形式、目標及實現(xiàn)路徑的認識不夠深入，以及對自身需要具備的職業(yè)能力模棱兩可，職業(yè)能力提升的積極性、主動性不強。另外，處于激烈競爭和飛速發(fā)展階段的高職院校，輔導(dǎo)員工作具有事務(wù)繁瑣、內(nèi)容廣泛、時間長、任務(wù)重、與學生交流頻繁等特點，使輔導(dǎo)員自身可用于職業(yè)能力提升學習的時間短、精力少。更有甚者，部分輔導(dǎo)員對學生負責程度不夠，處理事情效率欠缺，抱著多一事不如少一事的態(tài)度，遇事不親力親為。

另外，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和發(fā)展的時間相對較短，各院校在輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與培養(yǎng)方面仍處于摸索階段，系統(tǒng)的、完善的、科學的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升與培養(yǎng)體系尚未建立。其次，高職院校對輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感不足，輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力較低，工作范疇、崗位職責和工作邊界模糊，輔導(dǎo)員在待遇、職稱、職級晉升等方面有別于其他教師，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍的流動性較大，穩(wěn)定性不高，輔導(dǎo)員持續(xù)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性的職業(yè)能力提升與培養(yǎng)在一定程度上受到?jīng)_擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升存在的問題

（一）思想政治理論不足

目前，高職院校輔導(dǎo)員在工作中大量的時間被瑣事占用，多數(shù)輔導(dǎo)員做到事必躬親實屬不易。輔導(dǎo)員承擔了與學生相關(guān)的所有大學事務(wù)，比如常規(guī)管理、課堂管理、黨員發(fā)展、學生社團、班主任工作等，這使眾多高職院校輔導(dǎo)員疲于面對，沒有足夠的時間和精力來提升自己，從而出現(xiàn)了不少人對學生耐心不足、草率了事的現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員都能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來加強對學生的思想政治教育，但是教育往往過于表面化，在實際中不能夠發(fā)揮有效作用。

（二）學生網(wǎng)絡(luò)化嚴重，信息辨別能力差

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，下課玩手機，上課還在玩手機的現(xiàn)象屢禁不止。高職院校的學生之間面對面交流變少，更多的是運用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間進行交流。在面對網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的種種信息時，多數(shù)學生缺少辨別是非以及獨立思考的能力，容易受到不良價值觀的影響，這對學生思想政治教育的效果產(chǎn)生了很大的負面影響，讓輔導(dǎo)員的工作變得更加困難，從而對高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素質(zhì)提升帶來了更大的挑戰(zhàn)。

（三）與“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)聯(lián)程度不夠

現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生本來就對新事物充滿興趣，尤其還是與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的新事物，更能引起學生的興趣?，F(xiàn)在高職院校輔導(dǎo)員雖然有運用微信、微博、公眾號等加強與學生的聯(lián)系，但是教育引導(dǎo)的作用還是沒有被完全地發(fā)揮出來。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)該勇于創(chuàng)新、不斷加強運用互聯(lián)網(wǎng)工作的技能培訓，將自己平時的工作與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，不再是枯燥乏味的傳統(tǒng)式教育，應(yīng)該嘗試運用學生感興趣的方式對他們進行教育。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑

（一）完善輔導(dǎo)員晉升機制，提高高職院校輔導(dǎo)員地位

高職院校應(yīng)該結(jié)合國家對輔導(dǎo)員的相關(guān)規(guī)定，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展做出相關(guān)規(guī)定與引導(dǎo)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)晉升和未來發(fā)展提供保障。高職院?？梢砸罁?jù)輔導(dǎo)員的工作規(guī)劃輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，有思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃、常規(guī)管理等方面，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自身的興趣選擇發(fā)展方向，這樣更有利于輔導(dǎo)員提升自己的職業(yè)能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，把工作做到更細、更精、更強。在提升學生管理能力的同時，全面落實提升高職院校輔導(dǎo)員的地位，增強工作成就感和自豪感，更加有利于輔導(dǎo)員隊伍的日益壯大。

（二）實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)培訓規(guī)范化、目標化、常態(tài)化

大部分高職院校輔導(dǎo)員入職后需要參加省教育廳組織的輔導(dǎo)員培訓班，各院校通常還組織輔導(dǎo)員參加職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等專題培訓，并獲得相應(yīng)的資格證書，部分院校還組織校內(nèi)短期輔導(dǎo)員培訓班。這些培訓形式都對輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)的提升起了積極促進作用。教育部號令指出，輔導(dǎo)員兼具教師和干部的雙重身份，但實際上很少有高職院校將輔導(dǎo)員培訓列入省培、國培師資培訓系列。

大部分高職院校輔導(dǎo)員培訓存在臨時性、應(yīng)付性，沒有統(tǒng)籌兼顧輔導(dǎo)員群體中個人的職業(yè)發(fā)展，以及高職院校宏觀上的規(guī)劃發(fā)展目標。高職院校制定輔導(dǎo)員培訓規(guī)劃時要兼顧輔導(dǎo)員工作實際以及個體能力特征，確定每個輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展方向，有計劃地針對每個輔導(dǎo)員個體制定科學合理的培訓規(guī)劃，規(guī)范化、目標化、常態(tài)化地開展輔導(dǎo)員培訓。培訓內(nèi)容應(yīng)該涉獵學生工作管理的各個方面，滿足高職院校輔導(dǎo)員的工作和職業(yè)發(fā)展需要，培訓形式要求多元化，通過實踐宣傳工作實例及成效，不斷加強輔導(dǎo)員的實踐創(chuàng)新能力。