基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的國(guó)際金融課程混合式教學(xué)模式研究

【摘要】本文以國(guó)際金融課程教學(xué)為例，論述了Blackboard平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用。在分析平臺(tái)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，對(duì)該如何利用Blackboard平臺(tái)等學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)輔助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)化地培養(yǎng)全方面人才提出建議。

【關(guān)鍵詞】Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；混合式教學(xué)模式；國(guó)際金融

一、導(dǎo)論

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和教育信息化的日新月異，以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已難以激發(fā)學(xué)生的興趣，改革是提升高校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱Bb平臺(tái)）是美國(guó)BLACKBOARD公司開(kāi)發(fā)的以構(gòu)建良性循環(huán)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)為主要目的，借助不同的教學(xué)工具和方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)覆蓋于教學(xué)全過(guò)程的新型混合式教學(xué)模式。

隨著人民幣國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，完善和更新國(guó)際金融課程教學(xué)體系，培養(yǎng)既通曉國(guó)際金融理論知識(shí)又能將其活學(xué)活用的高素質(zhì)國(guó)際金融人才是高校國(guó)際金融課程亟待研究和解決的問(wèn)題。

二、基于Bb平臺(tái)的國(guó)際金融課程教學(xué)實(shí)踐

國(guó)際金融課程是以全球視角分析各種金融現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，主要研究對(duì)象為不同國(guó)家之間的貨幣金融現(xiàn)狀及聯(lián)系。在了解國(guó)內(nèi)金融活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握有關(guān)外匯和國(guó)際收支等基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決國(guó)際金融問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，基于Bb平臺(tái)構(gòu)建起來(lái)的國(guó)際金融課程混合式教學(xué)模式主要由以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）舍棄傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式

傳統(tǒng)“滿堂灌”國(guó)際金融教學(xué)模式有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與教師的溝通。Bb平臺(tái)構(gòu)建的國(guó)際金融教學(xué)模式，不再以教師作為授課主題，通過(guò)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，將課前任務(wù)和預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和交互、課后評(píng)估和反饋相結(jié)合，在不斷完善的基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的混合式學(xué)習(xí)的模式。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)在課程建設(shè)中的決定性作用，Bb平臺(tái)為教師提供了多樣的配置資源的方式，通過(guò)教師的提前設(shè)定及安排，課堂教學(xué)中必備的教學(xué)大綱、教案、課件、課堂錄像、課后習(xí)題及擴(kuò)展性資源可以提前放至平臺(tái)供學(xué)生查閱，可以滿足學(xué)生對(duì)于課程結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容的把握。

課堂教學(xué)的過(guò)程旨在利用最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)回顧以往的視頻、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)、重播往屆優(yōu)秀作品、分享相關(guān)視頻影音文件等方式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)單元結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)自己制作課件演講或談判、制作影視作品等方式，可以將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）注重“課程地圖”的補(bǔ)充和完善

“課程地圖”的存在能讓學(xué)生更好地了解專業(yè)定位和課程體系。Bb平臺(tái)構(gòu)建的混合式教學(xué)體系，本專業(yè)所有授課教師可以通過(guò)對(duì)自己所教課程的完善及開(kāi)放，通過(guò)上傳與國(guó)際金融相關(guān)的微課和視頻，共享資源，便于學(xué)生從整體上了解自己所學(xué)課程在整個(gè)課程體系中的作用，克服了學(xué)科之間無(wú)法交流的缺點(diǎn)，優(yōu)化了資源配置，節(jié)省了重復(fù)教學(xué)對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。

由于國(guó)際案例的分析往往需要多門課程內(nèi)容的共同作用，通過(guò)案例分析的方式將國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步將“課程地圖”構(gòu)建的課程樹(shù)的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的加深和融合。

不僅如此，“課程地圖”要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際金融前沿問(wèn)題，關(guān)注國(guó)際財(cái)經(jīng)新聞及主要國(guó)際外匯交易市場(chǎng)，洞察各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整及美元等國(guó)際貨幣的匯率走勢(shì)，提高了教師的整體素質(zhì)和工作的積極性，為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的研究視角打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、Bb平臺(tái)在國(guó)際金融課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

Bb平臺(tái)的使用，對(duì)國(guó)際金融課程的建設(shè)起到了重要的促進(jìn)作用，但由于Bb平臺(tái)本身的部分局限性及師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的未普及性，依托于Bb平臺(tái)的國(guó)際金融課程建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)需要解決以下兩方面的問(wèn)題。

（一）綜合運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)

相比其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Bb平臺(tái)界面直觀，簡(jiǎn)單易用，但是也存在通知顯示針對(duì)性差、試題創(chuàng)建繁瑣等缺點(diǎn)。綜合運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主”的混合式教學(xué)模式，才能更好的依托平臺(tái)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）因材施教，整合教學(xué)資源

國(guó)際金融課程內(nèi)容較多，涉及知識(shí)面較廣，且與多門課程交叉。但由于本科高校經(jīng)濟(jì)與管理類不同專業(yè)在設(shè)置國(guó)際金融課程時(shí)依據(jù)專業(yè)不同，授課課時(shí)也不盡相同，為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中掌握課程所涉及的基本理論及應(yīng)用，多數(shù)教師采取“滿貫式”教學(xué)方式。Bb平臺(tái)的建設(shè)，需使教師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，在有限的課時(shí)中精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)不定期更新授課內(nèi)容，結(jié)合前沿問(wèn)題，整合所有的教學(xué)資源。

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作者簡(jiǎn)介：王洋，女，山東淄博人，博士，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院，講師，研究方向：國(guó)際商務(wù)。