淺析大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與策略

【摘要】隨著教育改革的深入，學(xué)校教育不再僅重視卷面成績(jī)，轉(zhuǎn)而重視起副課成績(jī)和綜合發(fā)展，在大學(xué)教育領(lǐng)域中也開(kāi)創(chuàng)了前所未有的體育教育局面。截止目前，大學(xué)體育教育已經(jīng)在一定程度上突破了傳統(tǒng)體育教育的藩籬，得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教育還存在一定的問(wèn)題，并未完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，對(duì)大學(xué)生身體健康提升的程度也并不足夠，大學(xué)體育教育的改革還有很長(zhǎng)的路要走。本文從大學(xué)體育教育現(xiàn)狀入手，分析改善我國(guó)大學(xué)體育教育現(xiàn)狀的策略，推動(dòng)大學(xué)體育教育不斷改革、不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；體育教育；現(xiàn)狀及策略

體育在教學(xué)過(guò)程中扮演著與眾多科目不同的角色，體育教育在增強(qiáng)學(xué)生身體健康程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展方面具有重要作用，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“身體是革命的本錢”，由此可見(jiàn)健康的身體為當(dāng)代學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)提供了重要的基礎(chǔ)，是我國(guó)素質(zhì)教育、綜合教育的重要組成部分。當(dāng)代大學(xué)體育教育需要轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，只有通過(guò)踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)充體育領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合培養(yǎng)。大學(xué)體育最終要通過(guò)開(kāi)展體育課程、設(shè)置考核項(xiàng)目、建立體育活動(dòng)來(lái)對(duì)大學(xué)生的身體和意志進(jìn)行雙向錘煉，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才類型，為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生身體素質(zhì)不佳

對(duì)體育重要性的忽視，不僅存在于我國(guó)大學(xué)教育階段，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)、初中、高中教育階段對(duì)體育同樣存在著偏見(jiàn)和忽視，即使目前高考改革已將體育成績(jī)納入其中，但更多的學(xué)生通過(guò)“臨時(shí)抱佛腳”的方式通過(guò)考試，最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)并未得到應(yīng)有的提高。大學(xué)生對(duì)體育不重視，導(dǎo)致身體素質(zhì)不佳，影響體育測(cè)評(píng)成績(jī)，影響體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，逐漸在體育和身體素質(zhì)之間形成一個(gè)走不出去的惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，薄弱的身體素質(zhì)情況會(huì)成為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、拖慢學(xué)習(xí)效率的重要因素，而且，當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入更高等級(jí)深造或進(jìn)入工作崗位后，體力勞動(dòng)成為生活的一部分，沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和優(yōu)秀的人體素質(zhì)，“過(guò)勞死”不斷成為威脅人類生命的隱形炸彈。

（二）重視程度不夠

不僅大學(xué)生對(duì)體育的重視程度不足，導(dǎo)致身體素質(zhì)不佳，我國(guó)教育界整體對(duì)體育教育的重視程度也處于其他科目之下，在學(xué)校、教師、學(xué)生都沒(méi)有對(duì)體育教育投以重點(diǎn)關(guān)注的情況下，大學(xué)體育教育觀念陳舊、模式傳統(tǒng)、內(nèi)容枯燥無(wú)味是一種必然結(jié)果。正因如此，想要對(duì)大學(xué)體育教育進(jìn)行深入的改革，必須首先轉(zhuǎn)變教育界對(duì)體育的落后看法，不可繼續(xù)將體育僅看做一門教學(xué)科目，應(yīng)當(dāng)將體育教育的重要性上升至學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)方向，采用新穎的教學(xué)模式和豐富、有效的教學(xué)內(nèi)容，改善我國(guó)大學(xué)生在體育方面的弱勢(shì)。

（三）課程設(shè)置不合理

在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)觀念中，部分學(xué)生認(rèn)為體育課是自由活動(dòng)課，部分學(xué)生認(rèn)為體育課是賺學(xué)分的必修課程，對(duì)大學(xué)體育教育的重視程度嚴(yán)重不足。這樣的現(xiàn)狀不僅是大學(xué)生觀念導(dǎo)致的，更是大學(xué)教務(wù)對(duì)體育課程的設(shè)置和安排不合理導(dǎo)致的。就如同部分專業(yè)課程和公共課程，大學(xué)生明知道走入工作崗位后，很少能夠用到課上所學(xué)內(nèi)容，例如高數(shù)和大學(xué)英語(yǔ)，但由于每周課程安排緊密，期末考試掛科率高，給大學(xué)生一種此科目非常重要的印象，學(xué)生自然重視對(duì)此科目的學(xué)習(xí)。這種方式雖然治標(biāo)不治本，但利用好的情況下可以幫助教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大學(xué)生被動(dòng)實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

（四）體育設(shè)施不健全

由于學(xué)校對(duì)大學(xué)體育教育的重視程度不足，導(dǎo)致大多數(shù)大學(xué)校園內(nèi)的體育設(shè)施停留在跑道、沙坑、雙杠、籃球、排球、乒乓球方面，這就導(dǎo)致大學(xué)體育教育的內(nèi)容多年不變，設(shè)施陳舊，教師下意識(shí)地更重視對(duì)體育理論知識(shí)方面的教學(xué)，對(duì)體育實(shí)踐和學(xué)生培養(yǎng)方面程度不深；且大學(xué)校園內(nèi)的體育設(shè)施沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在游泳池、滑冰場(chǎng)等特色體育設(shè)施方向缺失情況嚴(yán)重。體育設(shè)施的不健全，在很大程度上限定了大學(xué)生的體育活動(dòng)方向和范圍，也消磨了大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

（五）缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

受到青春期的影響，很多大學(xué)生還處于好動(dòng)的狀態(tài)，眾多崇拜的偶像中也不乏體育明星，他/她們對(duì)體育方面的積極性還是存在的，但由于學(xué)校對(duì)體育教育的重視度不足，沒(méi)有專業(yè)的教師進(jìn)行專項(xiàng)教導(dǎo)，無(wú)形當(dāng)中使大學(xué)生對(duì)體育的積極性和熱情被損耗一空；即使大學(xué)生對(duì)于某一項(xiàng)體育鍛煉或活動(dòng)有極大的興趣，沒(méi)有專業(yè)教師的指導(dǎo)，不僅會(huì)消磨熱情，還有可能因自學(xué)而導(dǎo)致身體損傷，得不償失。

（六）場(chǎng)館開(kāi)放度有限

部分建設(shè)程度較高的大學(xué)校園內(nèi)配備的諸多體育場(chǎng)館，例如室內(nèi)、外籃球場(chǎng)，足球場(chǎng)，網(wǎng)球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，游泳館等，但由于學(xué)校為了延長(zhǎng)場(chǎng)館和體育設(shè)施使用壽命，過(guò)度控制場(chǎng)館運(yùn)維成本，通常采用定時(shí)開(kāi)放體育場(chǎng)館，甚至不開(kāi)放體育場(chǎng)館的方式進(jìn)行保值維護(hù)，學(xué)校的這種方式不僅限制了大學(xué)生的體育鍛煉機(jī)會(huì)，壓抑了大學(xué)生對(duì)體育的熱情，更使得耗資建設(shè)的體育場(chǎng)館成為擺設(shè)，長(zhǎng)此以往，成為直接限制大學(xué)體育教育發(fā)展的一大因素。

二、大學(xué)體育教育改善策略

隨著教學(xué)改革的深入，大學(xué)體育教育發(fā)生了突破性進(jìn)展，但仍然存在諸多問(wèn)題，由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)體育教育繼續(xù)深入的改革，需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，一切以提升大學(xué)體育教育效率和效果、提高大學(xué)生身體素質(zhì)為準(zhǔn)則，需要學(xué)校從課程設(shè)置、師資力量、體育設(shè)施及場(chǎng)館、考核等方面進(jìn)行提高，教師從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行提高，共同推進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育事業(yè)。

（一）改善大學(xué)體育教育環(huán)境

高校在進(jìn)行體育教育深入改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從環(huán)境上進(jìn)行改善，首先，體育設(shè)施方面，高校要注重對(duì)體育設(shè)施的增添和維護(hù)，使體育設(shè)施能夠覆蓋高校體育教學(xué)內(nèi)容，并有一定程度的超出，為大學(xué)生提供充分的體育學(xué)習(xí)的空間；其次，高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)體育場(chǎng)館的開(kāi)放和管理工作，一方面為大學(xué)生提供課上和課余時(shí)間鍛煉、活動(dòng)、休閑的空間，另一方面可以有效提高體育設(shè)施及場(chǎng)館的利用率，使高校在體育設(shè)施及場(chǎng)館方面投入的資金有所價(jià)值，而非成為擺設(shè)，且高校要注重對(duì)體育方面的持續(xù)投入，從設(shè)施維護(hù)、設(shè)施更新到體育場(chǎng)館的運(yùn)維和管理，為大學(xué)生打造現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育環(huán)境。

（二）科學(xué)設(shè)置體育教學(xué)課程

高校在大學(xué)體育教育改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置，為一學(xué)期內(nèi)的體育課程進(jìn)行細(xì)化，通過(guò)體育理論知識(shí)與實(shí)踐課程的搭配，讓大學(xué)生能夠具體了解到即將進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的項(xiàng)目，對(duì)其中的規(guī)則、動(dòng)作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)最大程度上了解，一方面可以提高實(shí)踐課程上教學(xué)效率，另一方面可以最大限度地減少大學(xué)生在體育教學(xué)課堂上或自行鍛煉時(shí)受傷的可能性，對(duì)大學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行規(guī)范性、科學(xué)性方面的提高。且當(dāng)前大多數(shù)高校在體育選課方面比較死板，甚至有高校的學(xué)生沒(méi)有自行選擇體育課程的機(jī)會(huì)，體育鍛煉是一項(xiàng)既需要身體特長(zhǎng)又需要個(gè)人興趣的事業(yè)，尤其體育鍛煉過(guò)程中遇到生理和心理上的難關(guān)不可避免，若沒(méi)有大學(xué)生的個(gè)人興趣作為支撐，很容易放棄體育鍛煉，建議高校在大一學(xué)年重點(diǎn)為大學(xué)生普及體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，配合相應(yīng)的實(shí)踐課程；在大二學(xué)年為學(xué)生進(jìn)行體育方面的選課，建議體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目選擇上的建議和審核，幫助學(xué)生認(rèn)清自我身體素質(zhì)和特長(zhǎng)，若選擇了體育方向的學(xué)生出現(xiàn)傾向變動(dòng)，可以在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行重新選課，未出現(xiàn)變動(dòng)的學(xué)生則可專項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，讓體育鍛煉從普通的副課科目轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)長(zhǎng)期的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，參加校際、省際乃至更高層次的比賽，甚至可以成為大學(xué)生為之終身奮斗的方向。

（三）更新教學(xué)觀念

高校體育教育改革離不開(kāi)一線教師的執(zhí)行，高校體育教師要遵循改革新理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，優(yōu)化體育理論和實(shí)踐雙方面的教學(xué)方式，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教育的積極性。傳統(tǒng)體育理論教育過(guò)程中，教師要么照本宣科，要么要求學(xué)生模仿自己的動(dòng)作，大學(xué)生不僅對(duì)于體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣低，還有可能因?yàn)椴坏轿坏哪７聞?dòng)作弄傷自己，反而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)鍛煉身體素質(zhì)的目的；隨著多媒體教學(xué)在教學(xué)改革中的深入，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用多媒體激活體育理論知識(shí)教學(xué)課堂，通過(guò)FLASH軟件播放模擬動(dòng)作，配合細(xì)致的分解提升學(xué)生保護(hù)自我的程度；通過(guò)觀看體育新聞和賽事的方式向?qū)W生普及規(guī)范動(dòng)作和犯規(guī)動(dòng)作等理論知識(shí)；通過(guò)觀看精彩賽事視頻為學(xué)生樹(shù)立體育領(lǐng)域的偶像，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，幫助學(xué)生度過(guò)心理上的難關(guān)。在體育實(shí)踐課程中，教師除注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作、規(guī)則的訓(xùn)練外，應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，注重個(gè)人能力的項(xiàng)目上可以讓學(xué)生通過(guò)與自己的較量得到不斷提升，建立自信心，不斷對(duì)自身極限信息突破；注重團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目上可以讓學(xué)生通過(guò)與同伴的合作不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，通過(guò)提高自己和尋求配合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育鍛煉中懂得合作，懂得服從指揮，懂得各司其職的重要性。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)考核方式

教育改革不僅要體現(xiàn)在教育過(guò)程中，更要體現(xiàn)在教學(xué)成果之中，目前我國(guó)教育成果的體現(xiàn)還集中在考核分?jǐn)?shù)，當(dāng)前體育教育是否得到改革、提高主要看最終大學(xué)生體測(cè)成績(jī)的升降，但體測(cè)成績(jī)并不能完全反饋當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)和體育鍛煉成果，甚至不能反映大學(xué)生的成績(jī)是“臨時(shí)抱佛腳”的成果，還是長(zhǎng)期的、質(zhì)的提升，因此高校體育教育的考核方式需要得到優(yōu)化。首先，教師要讓學(xué)生明確體測(cè)的目的不是為了簡(jiǎn)單的成績(jī)，而是要通過(guò)考核和測(cè)試督促學(xué)生通過(guò)鍛煉學(xué)會(huì)人類最基本的運(yùn)動(dòng)技能，身體達(dá)到基礎(chǔ)素質(zhì)，即學(xué)會(huì)如何在跑步中擺臂、呼吸、調(diào)整步幅和速度等，逐漸提高身體素質(zhì)，進(jìn)而提高體測(cè)成績(jī)；其次要將基礎(chǔ)的“走跑跳投”測(cè)試融化進(jìn)專項(xiàng)體育訓(xùn)練中，例如通過(guò)籃球投籃準(zhǔn)度間接測(cè)試引體向上臂力，通過(guò)足球中的往返跑間接測(cè)試學(xué)生的跑步呼吸調(diào)整準(zhǔn)度等，讓體測(cè)不再是單純的測(cè)試，進(jìn)一步體現(xiàn)體測(cè)的科學(xué)性和基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的有效性，增加學(xué)生對(duì)體測(cè)的接受程度，降低排斥度，獲得更加真實(shí)的、全面的大學(xué)生身體素質(zhì)數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教育是當(dāng)代培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，雖然當(dāng)前大學(xué)體育教育過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，但教師通過(guò)不斷的實(shí)踐、改正一定會(huì)實(shí)現(xiàn)從教學(xué)觀念到教學(xué)手段的更新與創(chuàng)新，為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和有效的途徑，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育教育成為不可忽視的培養(yǎng)方向，推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生成為終身成長(zhǎng)的良才。

參考文獻(xiàn)

[1]付宏.試論大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（06）：110，112.

[2]李琳.新媒體對(duì)大學(xué)體育教育發(fā)展的影響與策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：154.

[3]楊韻.大學(xué)生體質(zhì)健康危機(jī)的現(xiàn)實(shí)困境與緩解之道———基于大學(xué)公共體育教學(xué)實(shí)踐的反思[J].教育發(fā)展研究，2018，38（05）：23～28.

[4]侯宇亭.知識(shí)圖譜視角下的中美體育教學(xué)研究前沿與熱點(diǎn)的可視化分析與比較[D].太原：太原理工大學(xué)，2018.

[5]張蕾.中外大學(xué)教育體育育人功能對(duì)比與中國(guó)大學(xué)體育育人改革建議[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，29（22）：60～62，65.

[6]董進(jìn).應(yīng)用型大學(xué)體育教育的突出問(wèn)題與優(yōu)化思路———以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》在南京某高校的實(shí)踐為例[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2016，14（05）：121～124.

作者簡(jiǎn)介：歐立明（1963.11—），男，壯族，廣西崇左人，副教授，研究方向：高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練。