高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學的運行模式研究

鄒相煜

【摘要】現(xiàn)代學徒制是我國推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑，由此如何具體實施成為目前高職院校研究的熱點問題。本文分析了我院會計專業(yè)試點現(xiàn)代學徒制班的“全真+仿真”實踐模式，分析了實施中需要解決的問題，并提出了相應的設想。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；全真+仿真；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制是以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學結(jié)合、半工半讀為形式，以學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。

一、高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的必要性

（一）會計工作的特點

會計工作具有很強的專業(yè)性、技術(shù)性、實踐性和政策導向性，這也是會計專業(yè)的特殊之處。而高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學生未來就業(yè)方向主要是中小企業(yè)，要成為一名合格的會計從業(yè)人員，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還必須有較強的與時俱進的實際動手能力。課堂所學只是會計基礎理論知識，如何應用于不同行業(yè)需要親自實踐才能把握。另外，對于企業(yè)來說，也希望招收有經(jīng)驗的會計人員，所以具有實際動手能力經(jīng)驗的學生在今后找工作中有一定的優(yōu)勢。

（二）促進學生零距離上崗

會計工作的另一個特殊之處在于會計崗位具有復雜性，即統(tǒng)一的會計準則在各行各業(yè)的應用中有著不同的操作規(guī)范；同一個行業(yè)的企業(yè)內(nèi)部又設有不同的會計崗位，崗位之間相互獨立，互不涉及。相較之下，會計專業(yè)學生在課堂上所學的知識只是統(tǒng)一化的基礎知識，無法滿足多元化的會計崗位需求，這就需要引入現(xiàn)代學徒制的差別化教育理念，在實操中細化會計專業(yè)的教學方向，讓學生有針對性地學，有目的地練，從而增強學生對各行業(yè)不同會計崗位的適應能力。從企業(yè)角度看，可縮短對畢業(yè)生進行崗前培訓的時間，節(jié)約了用工成本。

據(jù)我們對近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加工作后他們都有這樣的感受：現(xiàn)在的教學模式使得理論知識和習得技能相割裂、理論教學與工作實踐相脫節(jié)、教學場所與工作情境相分離。所以傳統(tǒng)的高職會計教育模式與社會實用型會計人才需求之間存在著較大差距。一方面，每年有很多會計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面，企業(yè)卻招聘不到想要的會計人才。

而現(xiàn)代學徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，該模式下培養(yǎng)出來的人才具有較強的技能實踐能力，畢業(yè)后即可快速地融入到工作當中，是解決現(xiàn)階段我國會計人才市場供需矛盾問題的根本性手段。

二、實施“全真+仿真”教學實踐模式分析

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒培訓和現(xiàn)代學校教育相結(jié)合，是培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才的有效途徑。因此，引進代理記賬公司作為開展會計現(xiàn)代學徒制的基礎平臺，也是構(gòu)建會計全真實踐教學模式的有效途徑之一。

（一）引進一個全真的代理記賬公司

浙江四正財務咨詢公司地處當?shù)?，具有地理?yōu)勢，而且最近在校內(nèi)專門設置了一個辦公室，每天有公司的一位“專業(yè)師傅”到校辦公，便于指導學生。另外，該代理記賬公司涉及的業(yè)務廣泛，涉及工業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等，而且是一條龍服務從工商注冊、銀行開戶、建賬立制、稅務申報、銀行授信等業(yè)務。這些全方位全流程的業(yè)務非常適合在校會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）建立一個仿真的代理記賬公司

依托代理記賬公司接收的真實公司業(yè)務，根據(jù)會計教學需要，在不泄露企業(yè)的商業(yè)秘密不影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營的前提下，將代理記賬公司業(yè)務進行技術(shù)處理，對數(shù)據(jù)進行加工，形成類似全真業(yè)務的仿真教學資料，用于模擬代理記賬公司的業(yè)務處理。由此，兩個代理記賬公司同步進行。

（三）運營管理

1.代理記賬公司和模擬代理記賬公司運行模式

（1）企業(yè)師傅帶教師。由于會計專業(yè)大部分理論教學教師都是直接畢業(yè)于學校，實際工作經(jīng)驗較少。所以我們要求會計工作坊的老師在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要扮演好兩個角色：一是作為師傅的徒弟學習實踐經(jīng)驗，每一位老師負責兩到三家單位每月的實際賬務處理以及納稅申報，另一個身份是輔助師傅指導學生進行業(yè)務處理，經(jīng)過一段時間跟企業(yè)師傅學習，教師很快便能成為擁有財務咨詢、稅收申報、代理記賬、納稅籌劃、工商注冊與登記等社會服務能力的“師傅”，教師學會后就能更好地指導學生。這樣，即使在以后師傅資源匱乏時，校內(nèi)會計專業(yè)的教師已經(jīng)可以完全獨當一面成為真正的師傅。這也非常有利于會計專業(yè)雙師型教師的養(yǎng)成。

（2）教師帶準財務經(jīng)理班。會計在校生人數(shù)比較多，由于業(yè)務和場地的限制，無法保障每個學生都有機會成為代理記賬公司的學徒。所以，我們采取先招聘一部分學生成為徒弟，主要是針對準財務經(jīng)理班的學生，然后把徒弟帶出師，讓徒弟成為學生的師傅。準財務經(jīng)理班主要是由優(yōu)秀的大二或大三學生組成，經(jīng)過主動報名、考試和面試選拔而成。

（3）準財務經(jīng)理班帶其他學生。然后，我們把整個會計專業(yè)的學生分成幾十個小組，每個小組的指導師傅就是代理記賬公司訓練出來的教師徒弟和學生徒弟。這樣，就基本上能確保所有的學生有直接或者間接享受到了現(xiàn)代學徒制教學模式的成果。如圖1所示：

2.學生實施工讀交替的學習模式

在實行了校區(qū)合作的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式里，如果學生工作的機會少，時間短，職業(yè)能力還是得不到鍛煉，所以我們必須執(zhí)行“一邊在工作場所學習、一邊在校園學習”的工讀交替的現(xiàn)代學徒制度。為首先保證準財務經(jīng)理班學生實踐工作的時間，從以下幾個方面來實施。

（1）加強對平時時間的管理。要求準財務經(jīng)理班學生除了正常上課以外，平時每個月1～15日這段時間都要求在工作場所實習，進行原始憑證審核分析、記賬憑證填制，報表編制以及納稅申報。