淺析學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡旋艷

【摘要】隨著教育體制改革的深入進行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實踐改革研究的力度，探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、幼師舞蹈教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

相對于其他學(xué)習(xí)科目，舞蹈不僅要求學(xué)生熟練掌握其學(xué)習(xí)技巧，更應(yīng)具有創(chuàng)新能力，因為學(xué)生需要在欣賞表演和學(xué)習(xí)知識的過程中，結(jié)合他人的表演技巧和表現(xiàn)形式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想創(chuàng)造出新的舞蹈。許多著名表演藝術(shù)家，都不是單純地學(xué)會表演技巧，進而完美地完成表演，而是通過掌握基本功，選取其他表演者精華的部分，結(jié)合自身的表演經(jīng)歷和想法，創(chuàng)造出新的表演藝術(shù)，從而打動觀眾贏得掌聲。所以舞蹈的精華不在于舞蹈動作本身，而是能把自己融入舞蹈中，滿含感情地創(chuàng)造出新的舞，并完美演繹出來。目前，我國幼師基本具備良好的基礎(chǔ)知識，擁有一定的專業(yè)能力，但是自主創(chuàng)新能力不強，自然不能適應(yīng)教育的發(fā)展要求，更不能在舞蹈競爭中脫穎而出，所以要求幼師在舞蹈教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈能力弱的原因

（1）課程目標不明確、課程重視度不夠。對于學(xué)前教育專業(yè)，其舞蹈教學(xué)目的是培養(yǎng)出色的幼兒教師，但現(xiàn)階段我國高校在對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生進行舞蹈教學(xué)時，普遍存在用藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標來栽培幼兒教師的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒教師只會跳、不會教的現(xiàn)象廣泛存在，學(xué)生舞蹈編排能力、創(chuàng)新能力較弱。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差。如今，我國學(xué)前教育招生門檻較低，大部分舞蹈專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前未接受過任何基本培訓(xùn)，學(xué)生柔韌性、肌肉能力均較差，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)開展難度大、舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以提高。（3）課程評價體系不完善。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中的教育評價主體、標準以及目的都過于單一，未形成完善的課程評價體系，學(xué)生自我評價能力弱，教師也無法根據(jù)學(xué)生反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以很好地匹配學(xué)生需求。

三、課堂教學(xué)中學(xué)生存在差異

舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

四、幼師舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）多進行娛樂活動

有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在進行游戲等娛樂活動過程中接受知識的能力更強，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間更大，與此同時，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的性格和能力，因此舞蹈教師不可單一地給學(xué)生灌輸舞蹈的知識和如何學(xué)習(xí)舞蹈的方法、技巧，而適當輔以娛樂活動加以教學(xué)，讓學(xué)生能在較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，消除來自父母的壓力，保護孩子的天性，讓他們在天馬行空的思維下不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（二）定期舉行分享大會

在每期教學(xué)任務(wù)完成后，教師可組織學(xué)生舉行一場分享大會，主要交流心得體會。正如一句諺語所說：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特”，即使是在同一個教師的教學(xué)下，每個學(xué)生都有自己的理解能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)進度不一樣，讓學(xué)生定期進行心得體會分享，相互學(xué)習(xí)方法，既可以增進學(xué)生教師之間的感情，又能促進課堂的和諧氛圍。學(xué)生除了可以學(xué)到教師教學(xué)的知識外，還可以借鑒同學(xué)優(yōu)秀的方法，進而吸收和創(chuàng)新。

（三）定期舉行友誼比賽

顯然，舞蹈老師除了解放孩子天性，還應(yīng)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，在已有的水平上更好地學(xué)習(xí)，所以舞蹈老師可定期舉行友誼比賽，進行水平考核，讓學(xué)生了解同學(xué)的舞蹈能力和自身舞蹈實力，在欣賞表演的同時，找到自己與同學(xué)之間的差距，進而加強學(xué)習(xí)，相互比較，逐漸提升舞蹈能力，也可在比賽的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新。

（四）在舞蹈訓(xùn)練中注重學(xué)生心理健康

學(xué)習(xí)舞蹈，平日大量學(xué)習(xí)舞蹈動作、舞步舞姿在所難免，甚至偶爾需要高強度訓(xùn)練，尤其在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生無法快速適應(yīng)高強度訓(xùn)練和枯燥無味的舞蹈基本動作練習(xí)，常常沒有足夠的耐心反復(fù)練習(xí)同一基本動作，因此在學(xué)習(xí)舞蹈初期容易產(chǎn)生抵觸心理和逆反心理，為避免出現(xiàn)這種情況前，舞蹈教師應(yīng)耐心教導(dǎo)，平時對學(xué)生應(yīng)關(guān)愛有加，常與他們進行溝通交流，疏導(dǎo)他們內(nèi)心的煩悶，注重學(xué)生心理健康。

總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]王婧.淺析學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2017（24）：73.