淺析情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

楊貴斌

【摘要】小學語文教育在小學教育階段中占據(jù)的地位較為重要，小學語文知識的學習，可以為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，對小學生語文素養(yǎng)也提出了一些更高的要求，因此情景教學法在語文教學領(lǐng)域當中得到更為廣泛的應(yīng)用。這種教學模式實際應(yīng)用的過程中，可以讓小學生語文學習積極性及主動性大幅度提升，因此應(yīng)當?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

【關(guān)鍵詞】情景教學；奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用分析

根據(jù)語文知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)和總體框架，通過情景教學法可以增加學生的語文知識和好詞好句的積累，也可以更好地提高小學生的語文學科的成績，豐富語文課堂的教學內(nèi)容，帶動小學生學習的積極性，促進學生自身的發(fā)展。

一、情景教學法在小學語文教學中的重要性

情景教學是指在實際的教學過程當中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，更好地理解并吸收所學的知識。在進行教學的過程中，教師應(yīng)為學生營造一種生動、活潑、真實的教學情景，可以使小學生在真實的體驗中完全地投入到語文學習之中，幫助小學生積極主動地去學習語文知識，促進小學生的全面發(fā)展。情景教學鼓勵學生在相應(yīng)的教學情景之中，主動地去發(fā)現(xiàn)問題，自主地去分析問題，并自己去解決問題，提高小學生的語文學習能力，促進小學生全面的發(fā)展。情景教學能夠為小學生提供直觀的形象，營造濃厚的學習氛圍，讓小學生在真實的情景之中，加深情感的體驗，掌握語文知識，增強情感的語言表達能力。情景教學模式會為小學生營造一種開放、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，讓小學生在放松的狀態(tài)下，盡情地表達自己的情感和觀點，促進小學生語言能力的提高。

二、情景教學法在小學語文教學中的應(yīng)用分析

（一）通過情景創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

小學生本就是一個特殊的年齡段，思維活躍，想象力豐富，如果生硬的教授知識，他們難免會注意力不集中，因此教師的課堂氣氛是非常重要的，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛，從而使學生注意力集中起來。如教學生讀“O”的音，教師可以通過組織活動來進行情境創(chuàng)設(shè)，以此來活躍課堂氣氛并提高學習效率。教師可以組織小活動：模仿公雞報曉的聲音“喔喔喔喔……”看誰學得最像。這樣，學生們興趣十足，課堂中的氣氛也得到了有效的活躍，學習效率自然也就會隨之提高。

（二）課堂中引入多媒體，提高學習效率

多媒體教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常教學活動中。在小學語文的教學過程中，教師要通過生動形象的課件展示來更好地傳達文章的思想感情，給學生以更直觀的感受。例如，在傳統(tǒng)教學中，老師講到一則寓言故事的時候只能通過語言來抽象地表達場景，而多媒體引入之后，老師可以在課件中加入圖片、音樂或者視頻，來增強場景的真實性，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提高語文學習效率。

（三）情景教學時融入合作探究教學模式，完善綜合能力

合作探究的教學模式能夠有效地促進教師教學課堂的有效發(fā)展，提升教師的教學技能。學生在與同學進行合作交流的過程中，能夠充分地鍛煉自身的口語交際能力，促進溝通能力的自我完善。學生口語交際能力的發(fā)展和溝通能力的完善能夠有利于綜合能力的有效發(fā)展。

例如，我們以《海水為什么是藍的》這篇課文的內(nèi)容為例。教師可以在講解《海水為什么是藍的》這篇課文的時候可以為學生出一些探究題目，讓學生通過探究的過程來理解文章知識。如教師可以結(jié)合《海水為什么是藍的》這篇課文的內(nèi)容出以下問題：為什么小男孩的話會讓拉曼對科學家瑞利的推斷產(chǎn)生疑惑？什么是科學發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱？你能從文章內(nèi)容中找出來嗎？拉曼是怎樣對海水進行研究的？你能不能通過總結(jié)課文內(nèi)容，用自己的話表達出來。海水的顏色為什么是藍的？請你結(jié)合拉曼的研究進行回答。什么是“拉曼效應(yīng)”？請你總結(jié)課文內(nèi)容回答?！逗Ｋ疄槭裁词撬{的》這篇文章想要表達的中心內(nèi)容是什么？你從文章中得到什么啟示？教師在進行教學之前首先將學生進行分組，然后將以上題目分給學生回答，學生在通過與同學進行交流的過程能夠有效地提高對《海水為什么是藍的》這篇課文的理解。

三、教學內(nèi)容與實際生活情景相融合

在小學語文課堂教學，使用和學生日常學習生活緊密相互聯(lián)系在一起的情景開展教學工作，因此可以讓學生對教學內(nèi)容形成更為深入的認識，將教學內(nèi)容和實際生活情景巧妙地相互融合在一起，將學生經(jīng)?？吹降木拔锘蛘呶锲纷鳛榻虒W道具，除去可以將學生的注意力集中在一起之外，也可以讓學生的想象力大幅度提升。比如在講述《火燒云》這一節(jié)課的時候，可以讓學生回想自己在實際生活中遇到的火燒云問題，向?qū)W生展示自己看到的火燒云場景的照片，針對學生進行分組，并讓各個小組當中的學生進行活動，不單單可以對課堂教學氛圍的活躍性做出保證，也可以讓學生養(yǎng)成一定的學習興趣，在學生日后觀看到火燒云這種場景的時候，就會聯(lián)想到在這一節(jié)課當中學習到的內(nèi)容。

總之，在小學語文教學中，應(yīng)用情景教學法，不僅能夠有效促進學生的學習效率，同時還有助于豐富學生的語文知識，增加學生的課外知識儲備，提高綜合素質(zhì)，使學生認識語文的內(nèi)涵，將語文貼近生活，促使小學生在語文課堂中投入自己更多的時間與精力，從而提高語文教學的效率。

參考文獻

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