淺析初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

李嬌

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過開展自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。因此，作為教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，還要開放課堂內(nèi)容，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地，這是每位教師追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；培養(yǎng)；自學(xué)能力

一、明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我們確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時(shí)間、背景和作者的有關(guān)問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分段落層次，概括段落大意；能說出中心思想；對(duì)課文有一些基本認(rèn)知，能提出一些問題；能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點(diǎn)；能提出一些有意義的問題；能出題互測(cè)。最后，在達(dá)到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見解，通過比較初識(shí)文章的特點(diǎn)。借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談出自己的感想。

二、能力訓(xùn)練的方法

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)力源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于內(nèi)心需求。能動(dòng)的學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，將學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)，自我創(chuàng)新的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)入方法有設(shè)疑導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，辯論導(dǎo)入等。具體采用什么樣的導(dǎo)入方法，應(yīng)根據(jù)所授課的內(nèi)容決定。以《生物入侵者》一課為例，我們采用設(shè)疑導(dǎo)入法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先向?qū)W生提出問題：“我們?nèi)祟愐?，每天都離不開生物，那么入侵的生物是什么樣的？請(qǐng)談一談你的看法。”學(xué)生暢所欲言，答案各式各樣。教師不對(duì)學(xué)生的答案作評(píng)判，最后教師肯定學(xué)生的積極發(fā)言，引入新課：到底入侵的生物是什么樣的？我們共同看一看作者是如何說明這個(gè)問題的。

（二）感悟新知，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

陶行知先生說過：“所謂教學(xué)，不是教書，不是教學(xué)生而是教學(xué)生學(xué)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)，在講授新知識(shí)，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力兩者相輔相成，相互滲透，當(dāng)學(xué)生掌握了一套科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法后，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正在以后的學(xué)習(xí)中，能運(yùn)用自己所掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在分析一些重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，可用圈點(diǎn)批注法。除此之外，還有循序漸進(jìn)法、溫故知新法、筆記學(xué)習(xí)法等，教師要不斷提醒并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法作為研究對(duì)象，及時(shí)改進(jìn)自己的方法，提高科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的自覺性。

在掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為保證。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，它能使學(xué)生終生受益，所以在講授新知時(shí)，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)時(shí)，要養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣，課上專心聽講、記好筆記的習(xí)慣，改掉不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。其實(shí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要始終貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中。好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)、督促和檢查，長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）質(zhì)疑、討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

質(zhì)疑、討論這一環(huán)節(jié)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，在與別人的相互交流中，喚起種種不同的聯(lián)想或回憶，引發(fā)各種不同的態(tài)度。例如：在學(xué)習(xí)鄭振鐸《貓》一課時(shí)，對(duì)課文的主題思想，學(xué)生提出不同的看法，有的認(rèn)為本文表現(xiàn)的主題是那些不受歡迎的人，往往成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運(yùn)，就需要不斷完善自我，小說揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。有的認(rèn)為小說所要表現(xiàn)的是“我”嚴(yán)于律己的精神，告訴我們做人的道理。學(xué)生對(duì)自己所持的觀點(diǎn)，熱烈討論，從課文或相關(guān)資料中尋找支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

（四）總結(jié)反饋，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

自主學(xué)習(xí)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)習(xí)完一篇課文，在總結(jié)已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，新的突破，鼓勵(lì)他們對(duì)現(xiàn)成結(jié)論“挑剔”。不迷信古人，不迷信教材，不迷信老師。對(duì)那些不受傳統(tǒng)觀念束縛，敢想、敢干，不盲從，愛鉆“牛角尖”的學(xué)生要進(jìn)行正確引導(dǎo)，即使觀點(diǎn)偏激，也不要斥為“異端”而打入“冷宮”，要愛護(hù)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)火花，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，獲得創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)取精神，體現(xiàn)其主體地位，是順應(yīng)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)將為學(xué)生的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代人，要想在社會(huì)上有一席立足之地，必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

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