翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】我國的教育事業(yè)在迅猛的信息發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)不斷的發(fā)展和改革，教育者也對(duì)高職教育和高職院校所培養(yǎng)的人才有了更高的要求，與此同時(shí)，高職教師也應(yīng)該具有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行分析改革。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用“改善了當(dāng)前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀”，提高了高職英語的教學(xué)效果，為高職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和條件。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語；應(yīng)用

一、現(xiàn)階段高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際發(fā)展情況

轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的出現(xiàn)備受教育機(jī)構(gòu)和教育專家的推崇，尤其是在融入新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，能夠利用相關(guān)的機(jī)器設(shè)備來識(shí)別語言，這樣不僅能夠讓教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，全面提升學(xué)生的口語交流能力和英語應(yīng)用水平，同時(shí)也能夠全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。但是，由于我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式處于初級(jí)發(fā)展階段，在教學(xué)過程當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)相對(duì)較多的問題。因此，高職必須要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改革，進(jìn)而有效地打破啞巴式英語對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)和教學(xué)發(fā)展的禁錮。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的意義

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為課堂主體的教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的落后的教學(xué)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂將很多英語教學(xué)內(nèi)容提前到了課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容中，使學(xué)生能夠充分了解和掌握英語知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而確認(rèn)了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，師生之間的關(guān)系得到拉近，互動(dòng)的增多使學(xué)生與教師之間的關(guān)系逐漸向良師益友轉(zhuǎn)變，有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升，英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

如何能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。翻轉(zhuǎn)課堂正是能夠很大程度上提高學(xué)生探究知識(shí)的綜合能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是對(duì)于高職院校英語教學(xué)而言，學(xué)生的英語水平普遍不高，基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)過程中過于依賴教師的課堂知識(shí)講授，一直處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生自然沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的可行性

隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式也在各個(gè)高職院校中發(fā)展起來，這種教學(xué)模式的開展也受到了高職院校學(xué)生和老師的歡迎。學(xué)生和老師都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來搜到自己所需要的信息，老師也可以利用目前先進(jìn)的監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，利用現(xiàn)階段快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以更加便利的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式在高職院校中的開展?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力，學(xué)生還能在這種模式中發(fā)掘英語學(xué)習(xí)上的樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的開展，不僅能夠減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，同時(shí)還能有效的提高老師的教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)上共贏的局面。在高職院校中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學(xué)模式是十分必要的。

四、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

在高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入研究，并且不會(huì)占用課堂教學(xué)時(shí)間。教師可以通過設(shè)計(jì)視頻教學(xué)資、教學(xué)幻燈片等，以微信或網(wǎng)盤等形式發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也可以在微信群或QQ群中，對(duì)存在的問題進(jìn)行交流，包括學(xué)生之間或?qū)W生同教師交流。在交流過程中，學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生更加深刻的理解，并且學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，也有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提出學(xué)習(xí)的方向并安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本質(zhì)上還是一種輔助教學(xué)模式，它應(yīng)該作為其它教學(xué)方式的補(bǔ)充，與其它教學(xué)方式共同應(yīng)用。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)改革中的實(shí)踐應(yīng)用

教師需要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中不同學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于高職院校不同學(xué)生所屬專業(yè)不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提出不同要求。最重要的是，教師也應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生專業(yè)對(duì)英語的不同需求和要求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

六、總結(jié)

綜上，在進(jìn)行高職英語課堂教學(xué)的過程中，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使高職英語教學(xué)變得更加科學(xué)高效！并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)踐水平，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：李宏洋（1987.03—），女，漢族，吉林人，本科，講師，研究方向：英語。