高職院校思想政治工作途徑新探

鄧宏萍 鐘慶文

【摘要】高職學生思想道德問題與心理問題交織的現(xiàn)實，要求高職德育與心理健康教育有機結(jié)合，既發(fā)揮心理健康教育對德育的支持補充作用，又發(fā)揮德育對心理健康教育的定向調(diào)節(jié)作用。本文通過對兩者關(guān)系與心理健康教育方法、手段融入德育策略的闡述，提出了新時期提高德育實效性的有效手段。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治工作；心理教育；新途徑

一、提出問題

人的行為受到思想與心理雙重支配。仍處青春期的高職學生在環(huán)境適應、學習方式、戀愛情感和人際交往方面容易出現(xiàn)各種問題，但教育者往往不能準確地分辨其是思想問題還是心理問題范疇。在實踐中，教育者也發(fā)現(xiàn)單純采用德育與紀律手段不能完全解決問題。因此，需大膽嘗試在思政教育中引入心理教育，提高德育效率。

二、理論依據(jù)

高職學生德育要求心理健康教育手段融入，其前提是正確理解德育與心理健康教育的相互關(guān)系。心理健康教育與德育既有聯(lián)系又有區(qū)別，相互促進。第一，兩者目的都是為學生成長與發(fā)展服務。思想政治教育主要是解決世界觀、人生觀問題，以將社會規(guī)則轉(zhuǎn)化為個體認知行為，轉(zhuǎn)化為個體品德為任務。心理健康教育在教育重點、方法和教育者受教者關(guān)系等方面?zhèn)戎夭煌?，更注重促進個體社會化，而社會化的內(nèi)涵與德育本質(zhì)一脈相承。兩者都以培養(yǎng)符合社會主流意識形態(tài)的思想行為方式為最終目標。第二，思想政治教育以身心健康為基礎，培養(yǎng)品德必須健全人格。心理健康教育對德育的促進作用在于，學生成長過程中的隱私問題或情感反應，采用心理方法更合適更有效。第三，思想政治教育是心理健康教育的升華。高校心理健康教育必須有正確的政治方向，心理健康教育與德育結(jié)合將使思想政治教育更有針對性與說服力。

三、實施策略

（一）準確理解心理健康教育，把心理健康教育作為新時期學生工作的新途徑

心理健康教育融入德育需要認識超前，在理解與重視基礎上才能開展。要真正認識到心理健康教育是新時期學生工作的新形式、新途徑。

一是對高職學生各種心理問題認識要科學準確。近年來，大學生心理問題是一個熱點話題，但客觀說，“大學生是心理問題出現(xiàn)的高危人群”是偽命題。因為，造成大學生心理問題的根本原因是不成熟，是身心發(fā)展階段性不平衡的結(jié)果。人在經(jīng)歷重大事件或重要發(fā)展階段時內(nèi)心矛盾沖突十分劇烈。青春期學生身心發(fā)展內(nèi)容很多，如應對學習壓力、學會人際關(guān)系、學會友情與愛、應對性成熟與性意識的萌芽等。但長期的應試教育使學生在長達十幾年的青春期中，事實上只有到了大學才真正有機會全面學習如何做人。大學生心理問題突出現(xiàn)象其實只是高等教育在為基礎教育失誤買單。因此，必須認識到大多數(shù)高職學生的心理問題實質(zhì)是發(fā)展性問題。二是心理教育的根本任務是促進學生社會化。學校心理咨詢的重點對象是正在發(fā)展成熟過程中的學生，所遇到的問題大多數(shù)是發(fā)展性問題，所以，學校心理咨詢與社會心理治療的概念不同。學校心理健康教育是發(fā)展性工作而不是治療救治活動。學校心理健康教育重點內(nèi)容在于“學習能力培養(yǎng)、人際關(guān)系、擇業(yè)、愛情與性、挫折應對”等，旨在教會學生做人與處理生活目標、生活事件。這些內(nèi)容都是幫助學生適應未來社會生活的必需。大學生在校期間不僅僅要學就業(yè)本領，更要在短短幾年內(nèi)達到社會化的要求，補上青春期成長這一課。從這個角度講，教會學生成熟是一件十分具體而實在的事，是所有教育者的任務。它與學生思想政治工作從目的到任務，其本質(zhì)與目標一致。 因此，心理健康教育必須成為高校思政工作的新形式、新途徑。

（二）借用心理手段，學生思想政治工作真正做到“從了解學生開始”

思想政治工作要對癥下藥、因材施教，心理教育在這方面有獨到之方。實踐中，高職學生工作一線同志常發(fā)現(xiàn)學生問題往往由心理問題引發(fā)，從德育視角入手有時找不到癥結(jié)，效果也適得其反。反之，從心理視角切入往往豁然開朗。近年來，筆者所在單位學生思想政治工作探索從學生心理角度因人而異開展工作。我們對學生內(nèi)心世界的了解源于堅持進行心理健康情況普查，在處理學生人際關(guān)系、學業(yè)不良、情感戀愛等常見問題時心中有數(shù)而不只依靠紀律層面簡單處理。近5年心理普查顯示，每年新生中心理健康情況呈陽性將近占總數(shù)的20%；有明顯心理障礙的同學占學生總數(shù)的2.5%。單項檢查呈陽性者更多，最普遍的是強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)等。如，強迫癥狀陽性者比例近34%，相對嚴重者占5.3%，人際關(guān)系敏感陽性比例近27%，抑郁陽性者比例為13.4%，焦慮呈陽性占12%。主要心理問題有：情緒問題，癥狀為情緒起伏大，容易抑郁、焦慮，擔心前途、缺乏自信，缺乏積極性、容易發(fā)脾氣等；強迫癥狀，期望目標值高而能力不足，理想與現(xiàn)實落差引發(fā)的心理失衡，表現(xiàn)為強迫意念，某種想法反復出現(xiàn)；人際關(guān)系障礙，易產(chǎn)生受傷害感、在乎他人、總注意周圍的人等。上述重要成因是自我意識發(fā)展不成熟，不能正確評價自我、他人與社會。

思政教育者借助心理手段為發(fā)現(xiàn)與處理學生各類問題提供第一手資料，為開展深入細致的思想工作提供了“鑰匙”。

（三）把握重點，將心理健康教育融入學生管理與思想政治工作中

心理健康教育融入德育一定要依托高?，F(xiàn)有思想政治工作強大的人力、物力資源與組織機構(gòu)，融于日常學生管理工作。因為沒有大德育觀下的全員參與，心理健康教育將失去對象——廣大青年學生，心理健康教育而成無源之水。心理健康教育重點如果不是為學生思想政治素質(zhì)與心理成長而局限于某些心理問題救治，心理健康教育將本末倒置。

首先，確立新時期新形勢下全新的學生思想政治工作理念。新時期高職學生面臨適應社會方面的多重選擇，心理壓力較其他院校學生更大。因此，思想政治教育要符合時代特征，以人為本。工作過程按照心理健康教育要求，把注意力更多地集中于學生的生活實際內(nèi)容，更多地主動發(fā)掘可能出現(xiàn)的問題而不是等出了問題再來教育；在方法上更多地溝通觀察傾聽，少說教；在人際關(guān)系上更多地平等民主，少一點“我說、我對、你聽”的管理者對被管理者的心態(tài)。

其次，完善思想政治工作領導體制和組織機構(gòu)，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領導，黨政團各部齊抓共管，思政與心理健康教育工作緊密結(jié)合的領導體制。健全心理健康教育機制、心理健康教育機構(gòu)與心理健康教育隊伍，建立三級心理健康教育網(wǎng)絡，將高職院校學生工作線參與心理健康教育工作，成為德育與心理健康教育的主力軍。

最后，通過心理健康教育三級網(wǎng)絡，開展宣傳、教學活動，如心理健康教育課程與講座、宣傳、心理測量、心理咨詢與心理輔導、心理網(wǎng)站建設、教師、班主任（輔導員）及學生志愿者培訓等，將心理健康教育融入思想工作中。一是在日常工作中，把握新時期學生心理與思想的多元化、復雜化趨勢，及時發(fā)現(xiàn)其思想變化。二是以提高學生適應社會生活能力，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，促進學生健全人格形成。三是以人格教育、學習心理指導、職業(yè)心理培養(yǎng)為內(nèi)容，幫助學生樹立正確的“三觀”，引導學生學會做人、學會做事、學會共處。四是工作方法由“灌輸”向“疏導”轉(zhuǎn)變，“約束”向“自主”轉(zhuǎn)變，“說教者”角色向“朋友”角色轉(zhuǎn)變，同時加強針對性心理咨詢輔助思想政治工作。

綜上所述，當日常學生管理與思政工作做到了入耳、入心，以情動人、以理服人時，心理健康教育與思想政治工作就合二為一了。

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作者簡介：鄧宏萍（1970.12—），女，江西萍鄉(xiāng)人，泰州職業(yè)技術(shù)學院思政部，碩士，副教授，研究方向：思想政治理論教育；鐘慶文（1968.09—），男，江西萍鄉(xiāng)人，泰州職業(yè)技術(shù)學院圖書館，碩士，教授，研究方向：教育心理學、高職教育研究。