淺議在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

田余剛

【摘要】初中物理課堂因探究而高效，因探究使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。本文從物理課堂教學(xué)中科學(xué)探究的有效性和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略兩方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

物理課堂科學(xué)探究是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力？結(jié)合我校物理課題成員的研究經(jīng)驗，現(xiàn)歸納總結(jié)為以下兩個方面。

一、物理課堂教學(xué)中科學(xué)探究能力的有效性

（一）有效性的切入點

2014年版的《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的實現(xiàn)目標(biāo)方面主要提出了如下要求：（1）通過物理知識回歸生活，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索興趣；（2）通過書本知識學(xué)習(xí)和實驗操作，讓學(xué)生了解事物的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識世界；（3）通過基本的知識探究過程，讓學(xué)生初步具備探索能力，形成科學(xué)的態(tài)度；（4）通過掌握科學(xué)的實驗、推理方法，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力；（5）初步了解物理的發(fā)展過程，以及未來的發(fā)展方向，讓學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展，樹立正確的科學(xué)觀。由上我們可以看出，實施有效性課堂教學(xué)的入手點主要有兩個方面的內(nèi)容：一是書本知識的探索式學(xué)習(xí)；二是實驗教學(xué)過程中的實踐操作體驗。書本知識學(xué)習(xí)是低層次認(rèn)識，實驗操作是高層次認(rèn)識。有效性教學(xué)就體現(xiàn)在“書本—認(rèn)識—實驗—再認(rèn)識”的良性循環(huán)當(dāng)中，這是一種由淺層次認(rèn)識到深層認(rèn)識的螺旋上升式教學(xué)模式。

（二）有效性的難點

“有效性”作為科學(xué)名詞，主要是完成策劃的活動和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。這里主要是通過各種各樣的教學(xué)活動，以達(dá)到新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。而我們在進(jìn)行有效性課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的難點，影響到有效性實施的效果。這里的難點主要指的是：應(yīng)試教育與素質(zhì)教育無法調(diào)和；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來；教師應(yīng)處在教學(xué)過程中的什么位置；課堂教學(xué)與實驗教學(xué)應(yīng)如何設(shè)置。面對上述問題，我們想辦法的尋找有效的教學(xué)方法，來解決或者避免這些問題的出現(xiàn)，為了有效性課堂教學(xué)掃清障礙。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

（一）興趣的培養(yǎng)是提高科學(xué)探究能力有效性的首要條件

科學(xué)探究作為初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，探究能力的開發(fā)具有重要的意義。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對某件事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須采取靈活多變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)中科學(xué)探究能力有效性的首要條件。（1）探究前觀察是激發(fā)學(xué)生興趣的前提。如教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗“慣性”。（2）探究時讓學(xué)生親自動手體會；如在導(dǎo)入“壓強”時，讓學(xué)生用同樣的力壓圓珠筆兩端。有什么樣的感受？可證壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系；手指壓圓珠筆筆尖，手指感到疼痛，可知道力的作用是相互的。通過學(xué)生自己動手做實驗，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實驗中可以找出探究知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力，以實際行動投入到有效的初中物理課堂探究教學(xué)之中。

（二）建立學(xué)習(xí)的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個過程中，教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了新問題的時候，老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。組織學(xué)生多方面思考，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生形成獨立的人格。同時教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時，還應(yīng)根據(jù)具體實際組織同學(xué)開展一些有效的探究活動。教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生對課堂的熱愛。因此在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨立進(jìn)行物理實驗探究、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”

（三）多樣化教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生求發(fā)展

課程改革要求評價為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課程改革要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價面臨著新的挑戰(zhàn)。評價有多種功能，其中的激勵功能能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。我們采取多樣化評價方式，用某種有吸引力的結(jié)果如表揚、獎勵等，以表示對一種行為的認(rèn)可與肯定。

總之，初中物理課堂科學(xué)探究教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對物理知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)歸納。高效的物理課堂探究教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度，價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

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