建立民辦高校輔導員專業(yè)化長效機制的對策探析

【摘要】民辦高校應(yīng)從長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，從自身發(fā)展的規(guī)律以及促進大學生健康成才的實際需求出發(fā)，以積極“促進輔導員工作的專業(yè)化，提高育人水平為目標”為指導思想，努力建設(shè)一支高水平的專業(yè)化的輔導員隊伍。

【關(guān)鍵詞】民辦院校；輔導員；專業(yè)化；長效機制

一、完善民辦高校輔導員準入機制

（一）明確民辦高校輔導員的身份定位

民辦高校的教育理念、培養(yǎng)目標、學生特點不同于公辦高等院校，應(yīng)該從思想上重新認識輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)問題，將輔導員的日常工作目標以及職責做出明確的劃分，充分尊重輔導員思想政治教育與心理輔導的工作規(guī)律，全面改變傳統(tǒng)的認為輔導員就是“勤務(wù)員”的錯誤認知，積極為輔導員營造輕松的工作氛圍。

（二）提高民辦高校輔導員選聘標準

學生管理工作是一門以人為對象的特殊工作，有著明顯的多學科交叉屬性特征。事實上，大學生在校學習期間，接觸最多的教師就是輔導員，而輔導員的一言一行，也會對大學生的個人成長起到關(guān)鍵的影響作用。因此，在選聘輔導員過程當中必須把好關(guān)口，提高準入門檻，以確保選聘的輔導員具備良好的綜合素養(yǎng)，爭取把那些政治上可靠、知識面廣、素質(zhì)高、學歷高的優(yōu)秀人才選拔充實到輔導員隊伍中來。

二、加強民辦高校輔導員培訓機制

（1）輔導員培訓應(yīng)堅持常規(guī)化。目前民辦高校普遍采用的是市場化運行機制，根據(jù)實際需要來靈活設(shè)置工作崗位，這就使得聘任的教育工作人員工作量比較大。為有效提升輔導員的工作效率，民辦高校應(yīng)設(shè)立輔導員學習、培訓專項經(jīng)費，對輔導員進行有組織、有計劃、分層次的培訓。把日常培訓與專業(yè)培訓相結(jié)合、理論與業(yè)務(wù)培訓相結(jié)合、校內(nèi)與校外培訓相結(jié)合，注重實際發(fā)展性培訓。培訓的目的主要是使輔導員提高管理、創(chuàng)新和組織能力，拓寬思路和解決實際問題的能力。

（2）拓寬輔導員的視野。民辦高校的輔導員隊伍年輕，許多輔導員剛剛從學校畢業(yè)，沒有經(jīng)過社會的洗禮就直接進入高校，基本上沒有工作經(jīng)驗。學校應(yīng)該多組織輔導員廣泛參與社會實踐活動，尤其是要組織輔導員到那些學生管理工作水平較高的學校去考察學習，并且以研討會的形式來交流日常工作中遇到的難題，這樣不僅能夠?qū)W到更多的有用知識，還可以開闊自身的視野，改善工作思路與工作方法。

（3）建立輔導員培訓基地。成立輔導員培訓基地，將基地建設(shè)成為融教學、科研、交流為一體的培訓平臺，形成多層次、多內(nèi)容的輔導員培訓體系，包括崗前培訓、日常培訓、專題培訓以及職業(yè)化培訓等。同時還要選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員攻讀在職研究生學位，學習思想政治教育、心理學、教育學以及人力資源管理學等學科，將其培養(yǎng)成為輔導員業(yè)務(wù)骨干與教育專家，實現(xiàn)專業(yè)化的隊伍建設(shè)。

三、完善民辦高校輔導員的考評機制

（1）確定考核內(nèi)容。輔導員考核內(nèi)容應(yīng)以上級文件精神要求及高校育人目標為導向，對輔導員工作進行科學的分析。根據(jù)我國多所民辦高校的實踐經(jīng)驗，輔導員考核的內(nèi)容主要涵蓋“素質(zhì)能力”和“工作實效”兩個方面，并分別設(shè)置相應(yīng)的考核項和分值，考核時綜合得出每個考核主體的得分。

（2）定量與定性相結(jié)合的考核原則。輔導員考評機制應(yīng)遵循定量和定性相結(jié)合的原則，是對輔導員工作完成的數(shù)量和完成的質(zhì)量的綜合評價的過程。定性和定量考核各有利弊，在考核中，要綜合二者的優(yōu)點，使其優(yōu)勢互補。

（3）對民辦高校輔導員的考核多角度動態(tài)評價。高校輔導員隊伍是一支學歷層次高、素質(zhì)比較高的管理隊伍，與高校其他管理人員相比較，其工作性質(zhì)和工作環(huán)境更容易受到各種因素的影響。輔導員每天大部分時間面對的是學生，輔導員工作的好壞直接反映在學生身上，反映在其學生各方面的表現(xiàn)上。因此，在對輔導員的工作考核中，還要把學生的考核和輔導員的考核結(jié)合起來，以學生考核來促進輔導員的考核。

四、完善民辦高校輔導員保障機制

（1）設(shè)立民辦高校輔導員崗位津貼。各民辦高校領(lǐng)導要將輔導員的待遇問題納入行政班子和重要議事日程，將輔導員津貼納入學校分配體系，切實提高輔導員的工資薪資水準，這是輔導員專業(yè)化建設(shè)的物質(zhì)保障，有助于輔導員隊伍的穩(wěn)定性。

（2）建立民辦高校輔導員職稱評聘制度。職務(wù)、職稱評定是推動民辦高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的一個重要標桿。《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》對高校輔導員的職稱評定提供了有力的政策保障，要求各高校結(jié)合本校的特點制定出對輔導員的相關(guān)評定工作。

（3）實施民辦高校輔導員職級制度。職級與職務(wù)相結(jié)合，是我國職員制度發(fā)展重要特征，在很多職業(yè)已得到運用，但在輔導員職務(wù)發(fā)展這一塊還不清晰。加強職級制度，對保障輔導員待遇，促進專業(yè)化發(fā)展有著明顯的推動作用。為輔導員隊伍實現(xiàn)自我發(fā)展提供良好的環(huán)境和空間，可以激發(fā)他們的責任心和事業(yè)心，增強他們的職業(yè)歸屬感，促進其專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻

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[2]張書明.高校輔導員隊伍建設(shè)[M].濟南：泰山出版社，2010：55～56.

作者簡介：魏娜（1985.02—），女，山東臨清人，碩士，講師，研究方向：市場營銷。