班主任工作之我見(jiàn)

劉穎慧

【摘要】班主任工作是學(xué)校工作的重中之重。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：第一，以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)；第二，量化管理抓落實(shí)；第三，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；第四，做好各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作；經(jīng)驗(yàn)；真誠(chéng)

班主任作為先進(jìn)知識(shí)文化的傳播者，首先要學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、有個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超學(xué)術(shù)，創(chuàng)建和諧、感人的師生關(guān)系，這些無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。在擔(dān)任幾年的班主任工作中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、班主任要有服務(wù)意識(shí)

教育學(xué)生是先說(shuō)情再育人，師刀令牌該耍的時(shí)候就耍出來(lái)。即學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，教師就先要想辦法和他們搞好關(guān)系，讓他們真正感到教師的真誠(chéng)，真正感到我們是為他們好，教育他們是很在乎他們，是關(guān)心他們，不聽(tīng)話當(dāng)然磕絆不平，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生在老師面前踩左踩右是有害無(wú)益的，尊重他人是人的美德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地理解教師的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)一味地訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多做疏導(dǎo)工作。

班主任和學(xué)生就如同服務(wù)者和服務(wù)對(duì)象，很顯然，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是人格平等的共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。要確立這種良好的服務(wù)關(guān)系，一是要給學(xué)生以尊嚴(yán)。只有尊重人，才能感化人。班主任只有時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，關(guān)心、尊重學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴與尊重，才會(huì)讓學(xué)生從老師的尊重中獲得自尊，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用心來(lái)接受班主任的愛(ài)。二是要給予一定的自由。學(xué)生是到學(xué)校來(lái)求發(fā)展的，而不是來(lái)受管束的，所以學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此。

二、以真誠(chéng)感化學(xué)生

班主任要尊重學(xué)生就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。班主任對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

有這樣一句話：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”，這就是此刻炒得比較熱的“情商”問(wèn)題。因?yàn)榫瓦@樣一個(gè)“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個(gè)“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自我的閃光點(diǎn)，找回自信；就這樣一個(gè)“行”字，喚起學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，看到人世間的完美；就這樣一個(gè)“行”字，學(xué)生找到了對(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué)，真正品嘗到師愛(ài)的甜頭。當(dāng)然，這需要我們做長(zhǎng)時(shí)間的鋪墊工作。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我們班，我把每個(gè)同學(xué)都看成我的朋友，和他們都有師生友情，我從來(lái)不用鄙視的目光看待他們。

三、量化管理抓落實(shí)

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點(diǎn)，以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過(guò)從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開(kāi)展班級(jí)德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)的最終目的。如：《中學(xué)生守則》要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為了“遲到”問(wèn)題，班級(jí)經(jīng)過(guò)點(diǎn)名、登記、相應(yīng)的處罰，培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時(shí)間。開(kāi)學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡(jiǎn)單合理而可行的班級(jí)規(guī)章制度，并要切實(shí)執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到班主任是個(gè)言出必行的人。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過(guò)于苛刻，當(dāng)然可以修訂甚至廢除，但一切都要經(jīng)過(guò)討論和解釋，且公開(kāi)進(jìn)行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生?？龋寣W(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。在教育個(gè)別特殊學(xué)生時(shí)，我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰，有意識(shí)地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育他，給他講道理，并個(gè)性地告訴他老師如果不管他會(huì)有哪些危害。比如說(shuō)，此刻我班有個(gè)男生，平常自由散漫，自習(xí)課要講話。我找他談話時(shí)，我說(shuō)：“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自我，所以學(xué)習(xí)提高不快。比如，我們班的學(xué)生還自發(fā)地在教室里養(yǎng)了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。

事實(shí)上，我們只要讓學(xué)生真正感到思想上有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)上有所提高，情感上有所滿足就行了。同時(shí)，真正讓他們明白雖然目前自我不是最好的，但與以前的自我相比有進(jìn)步就行，新竹高于舊竹枝這是規(guī)律。在我的印象中，我教的很多屆學(xué)生他們都比較聽(tīng)話，不管是兇的還是調(diào)皮的，他們?cè)敢獍押芏嗍虑楦嬖V我，他們沒(méi)有一個(gè)被處分，我感覺(jué)還是與我和他們真誠(chéng)相處分不開(kāi)的。班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動(dòng)的發(fā)展，由此才能形成從自發(fā)到自覺(jué)、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳一暉.解放班主任[J].中外交流，2018（09）.

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