讓思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維和語言的雙發(fā)展

李麗

【摘要】思維導(dǎo)圖對學(xué)生的思維發(fā)展和語言能力提升都具有重要意義。本文從一節(jié)英語閱讀課的案例入手，通過分析導(dǎo)入、板書和拓展延伸三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探討了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以推動(dòng)學(xué)生的語言能力更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 閱讀教學(xué) 思維能力 語言能力

英語學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教育的重要話題。語言是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有語言不可能有高度發(fā)展的邏輯思維。而閱讀正是學(xué)習(xí)語言和文化的重要載體，也是發(fā)展思維能力的重要過程。如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維能力和語言能力雙重發(fā)展？思維導(dǎo)圖將起到事半功倍的效果。英國“大腦先生”Tony Buzan創(chuàng)立了mind map（思維導(dǎo)圖），又稱心智地圖，它是一種圖像的思維工具，能將各種零散知識(shí)融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，激發(fā)人的自由聯(lián)想，有利于理清思路，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)邏輯思維。采用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)思維可視化，還能利用主題思維支架促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

如何在英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和語言能力呢？筆者將結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》六年級（上冊）Unit 3 Holiday fun中Story time版塊的教學(xué)案例談一談自己的分析與思考。

一、讀前發(fā)散思維，開展頭腦風(fēng)暴

讀前活動(dòng)，主要達(dá)到四個(gè)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；激活和提供必要的背景知識(shí)；引出話題；為深入閱讀掃除理解上的語言障礙。

在讀前環(huán)節(jié)，找到貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，能快速喚醒學(xué)生的已有知識(shí)，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)積極思考、主動(dòng)參與、暢所欲言，以獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

上課伊始，教師先圍繞話題“festivals”呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回憶學(xué)過的節(jié)日名稱、時(shí)間、活動(dòng)以及常用食物，然后在頭腦中快速組織語言，最后表達(dá)自己的所知與所感。

T： Boys and girls. Look at the mind map， please. What festivals do you know？

Ss： Spring Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival and so on.

T： Well done！ You can name different festivals in China. When are they？ What do people usually do and what food do they eat at these festivals？ Please think it over and then share with us.

S1： It is Spring Festival. It is in January or February. People usually have a big dinner with family and visit relatives and friends. They like eating dumplings at Spring Festival. They usually watch the Spring Festival Gala together.

T： Great！ What other festivals do you know？

Ss： Easter， Halloween， Christmas and so on.

T： Good. People dont have to go to school or work and they can do lots of interesting things.

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)是發(fā)散的，正如人的大腦一樣，由中心向四周呈放射狀，所以它可以通過頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生對“festivals”的已有印象，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。用一段話描述節(jié)日的活動(dòng)是綜合、概括語言的過程，學(xué)生先借助思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)大腦已有信息，隨后加工、處理、輸出信息，最后用連貫的語言表達(dá)出完整的意思。這一活動(dòng)能快速激活學(xué)生的思維，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升他們的語言表達(dá)能力，為進(jìn)入文本閱讀做好鋪墊。

二、讀中梳理思路，板書關(guān)鍵信息

板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。好的板書脈絡(luò)清晰、要點(diǎn)明確，它能體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)思路，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，也是教學(xué)活動(dòng)的主要路線圖。在閱讀教學(xué)中，隨著文本解讀的深入和內(nèi)容細(xì)節(jié)的凸顯，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)板書，可以有效地幫助學(xué)生厘清文本脈絡(luò)、拓展思維空間，促進(jìn)他們對知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、結(jié)構(gòu)清晰和色彩鮮艷等特點(diǎn)，不僅能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，還可以同時(shí)啟動(dòng)他們的左右腦，鍛煉圖像思維能力。下面，筆者以本課的板書為例，說明動(dòng)態(tài)式思維導(dǎo)圖板書的生成過程。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過關(guān)鍵詞“festivals”聯(lián)想引出主題“holiday fun”，再借助引言出示節(jié)日的名稱和時(shí)間： The students came back to school after the National Day Holiday.文本中的人物主要從“where / what / how”這三個(gè)方面談?wù)摿藝鴳c假期的趣事，因此，正式進(jìn)入閱讀文本前，教師給出提示語，引導(dǎo)學(xué)生提出各自想了解的問題，如：Where did ... go？ / What did ... do？ / How is the holiday？ 再讓學(xué)生帶著問題通過看圖、尋讀找到相關(guān)信息。這些重要的問題巧妙地點(diǎn)明了文本的語言情景并呈現(xiàn)了目標(biāo)語。教師采用邊強(qiáng)調(diào)邊出示的方式，幫助學(xué)生理解并熟悉一般過去時(shí)的特殊疑問句，為接下來新句型的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。討論第一部分時(shí)，教師采取了圖文結(jié)合的方式，把文本的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)了出來：See his aunt， visit the Shanghai Museum， go to the bund。隨著閱讀的進(jìn)一步展開，教師指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀和跳讀的方式自學(xué)第二部分，板書關(guān)鍵短語和重要內(nèi)容，逐一呈現(xiàn)Mike的假期趣事：pick oranges， go fishing， catch a big fish，最后黑板上呈現(xiàn)出來的是人物的假期趣事以及教師清晰的教學(xué)思路。在讀后鞏固環(huán)節(jié)，教師以思維導(dǎo)圖板書為依據(jù)，輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對鞏固、記憶文本內(nèi)容起到了強(qiáng)化作用?？梢?，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)板書，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理清發(fā)展思路，從而促進(jìn)他們不斷聯(lián)想、概括和表達(dá)，最終提升學(xué)生用語言表達(dá)思維的能力。

三、讀后深入思考，分析生活實(shí)際

分析是人們在思維活動(dòng)中將客觀對象的整體分解成各個(gè)部分，對其各方面的特性和因素分別加以認(rèn)識(shí)的過程。符合學(xué)生生活實(shí)際的高階思維活動(dòng)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判思維。在讀后環(huán)節(jié)中，利用思維導(dǎo)圖開展分析或評價(jià)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氛圍、拓寬學(xué)生思路，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。

在拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師出示兩張圖片，畫面中的男孩正專注地玩電腦游戲、看電視。

T： Look at the boys. What are they doing now？

Ss： They are playing computer games and watching TV.

T： Yes. During the National Day Holiday， they played computer games and watched TV for a long time. Is that a good habit？ Why？

S1： No， its not so good. Because its bad for eyes.

S2： They waste too much time.

S3： I think their parents are worried about them.

T： Thats true. So what can they do to have a happy and meaningful holiday？ Do you have any suggestions？

S4： They can fly kites with friends in the park for the holiday.

S5： They can go to some interesting places or have a picnic.

S6： They can go to the library and read some books.

用簡潔明了的思維導(dǎo)圖啟發(fā)學(xué)生分析當(dāng)下的真實(shí)生活，不僅能鍛煉學(xué)生的思辨力，提升語言綜合能力，而且有助于養(yǎng)成學(xué)生勞逸結(jié)合的生活習(xí)慣。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言能力的有效途徑。充分利用思維導(dǎo)圖輔助閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理的圖式活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的有效措施。教師需要在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐使用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言能力的最佳路徑，以不斷促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)）