行走的課堂：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院思政課改革新探索

摘 要：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院思政課部以武漢市“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，在學(xué)生參加一系列下鄉(xiāng)活動(dòng)中，將思政課開在了田間地頭，打造“行走的課堂”，讓思政理論教學(xué)與社會(huì)改革實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以突破長期以來思政課教學(xué)“知行不一”的困境，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：行走的課堂；思政課；改革

作者簡介：程偉，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）02-0095-03

如何增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對性和實(shí)效性，以中國特色社會(huì)主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生頭腦，使之做到理論上信仰、行動(dòng)上踐行，自覺將自身成才融入改革發(fā)展及全面建成小康社會(huì)的偉大實(shí)踐，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院思政課部以武漢市“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，在學(xué)生參加一系列下鄉(xiāng)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生行走、聆聽、感悟，開展“行走的課堂”活動(dòng)，將思政課開在了田間地頭，讓思政理論教學(xué)與社會(huì)改革實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既使理論變得鮮活靈動(dòng)，更深化了大學(xué)生對于中國特色社會(huì)主義理論的理解與信仰。

一、“行走的課堂”的提出

1. 解決思政課教學(xué)知行不統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)需求

思想政治理論課教育教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。在教學(xué)中，教師不僅要向大學(xué)生講授馬克思主義理論和黨的路線方針政策、傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，更要引領(lǐng)大學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，指引大學(xué)生健康成長。但是，如果教師在教學(xué)中僅僅停留在教材知識(shí)點(diǎn)層面的傳授，僅靠“灌輸”、照本宣科，缺乏對社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注、脫離學(xué)生的思想實(shí)際、忽視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，就不可避免地出現(xiàn)“理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)”，知與行不統(tǒng)一的“兩張皮”的現(xiàn)象。

因此，思想政治理論課教學(xué)要努力把馬克思主義理論同中國特色社會(huì)主義實(shí)踐聯(lián)系起來，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生遇到的思想困惑，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)理論的實(shí)踐價(jià)值、中國發(fā)展的時(shí)代意義。

同時(shí)，學(xué)生的思想道德品質(zhì)形成需要在實(shí)踐中鍛造與錘煉，在實(shí)踐中加強(qiáng)理論認(rèn)知，在實(shí)踐中形成理論認(rèn)同，在實(shí)踐中將理論內(nèi)化為自身的氣質(zhì)與素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)對于思想政治理論課教學(xué)至關(guān)重要。因此，“行走的課堂”就是把課堂教育延伸到社會(huì)生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)，從而解決知行不統(tǒng)一問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 武漢市開展“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)提供契機(jī)

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上重要講話精神，推動(dòng)高校思想政治工作與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，學(xué)生成長成才與聯(lián)系服務(wù)農(nóng)民群眾相結(jié)合。2017年初，武漢市啟動(dòng)“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞精準(zhǔn)扶貧和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，實(shí)施“雙百”計(jì)劃，即百余支高校大學(xué)生服務(wù)隊(duì)與新城區(qū)107個(gè)村（社區(qū)）開展結(jié)對幫扶活動(dòng)。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院等四所市屬高校是首批下鄉(xiāng)高校，主要開展理論育農(nóng)、科技支農(nóng)、文藝樂農(nóng)、愛心助農(nóng)、生態(tài)興農(nóng)“五大行動(dòng)”。5個(gè)月來，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院以“新青年下鄉(xiāng)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，開設(shè)“行走的課堂”，將思政課開在新洲區(qū)田間地頭，全校8個(gè)二級學(xué)院22個(gè)班級1800余名師生在壟上行走、聆聽、感悟，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真諦，在實(shí)踐體驗(yàn)中激活和強(qiáng)化核心價(jià)值觀的情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，顯著提升思政課的針對性和實(shí)效性。

二、“行走的課堂”的實(shí)施

1. 理論為先，思政課教師壟上授課

“行走的課堂”是傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)的延伸，教師需根據(jù)變換的教學(xué)場景精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要將理論原則與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，把理論給學(xué)生講清講透，又要能解決學(xué)生深層次的疑問和困惑。在現(xiàn)場教學(xué)中，通過極具針對性的引導(dǎo)、至情至理的分析、恰如其分的講解，強(qiáng)化“行走的課堂”的思想性、導(dǎo)向性。同時(shí)，還要注重發(fā)揮思想政治教育合力育人的優(yōu)勢，聘請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、模范、先進(jìn)人物、專業(yè)人員為學(xué)生授課，學(xué)生在與他們的互動(dòng)時(shí)受到影響、感染、改變。

（1）校黨委書記上黨課。在問津書院，校黨委書記胡大平現(xiàn)場給同學(xué)們上了一堂“不忘初心跟黨走，問津求真新征程”的黨課，勉勵(lì)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)價(jià)值感和使命感，學(xué)以致用。

（2）當(dāng)?shù)馗刹恐v民情。新洲徐古民政辦工作人員向師生介紹當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史和紅色文化，使師生接受革命理想信念的洗禮；徐古街街道辦書記為同學(xué)們講授農(nóng)村的惠農(nóng)政策及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓大家看到了基層村干部為了家鄉(xiāng)的發(fā)展?jié)撔你@研，帶領(lǐng)鄉(xiāng)民共同致富的感人事跡。

（3）思政課教師田間地頭現(xiàn)場教學(xué)。在問津書院，全國優(yōu)秀教師陳浩川教授結(jié)合自身經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該更多關(guān)注民情、社情、國情，把自身發(fā)展與國家社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，報(bào)效祖國。肖國香老師結(jié)合宋渡村情況給學(xué)生講農(nóng)村供給側(cè)改革與互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)的前景。在蘑菇種植基地，王軍梅老師為同學(xué)們講解中央1號(hào)文件以及黨的惠農(nóng)政策，使大家認(rèn)識(shí)到?jīng)]有農(nóng)民的小康就沒有全國的小康。在茶園，程偉老師結(jié)合村里茶產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，向同學(xué)們講解了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和制約因素，同學(xué)們也紛紛表示要利用所學(xué)的旅游產(chǎn)品市場營銷的知識(shí)幫助茶農(nóng)們將茶葉賣得更好。在田埂上，李俊老師為同學(xué)們介紹當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展情況，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何將所學(xué)用于農(nóng)村發(fā)展。

2. 實(shí)踐為重，學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)

在活動(dòng)過程中，思政課的授課方式由理論課堂轉(zhuǎn)換成為“行走的課堂”，突破了傳統(tǒng)思政課講授教學(xué)的局限性及其與社會(huì)的割裂感。學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)民家中、走進(jìn)農(nóng)田、走進(jìn)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)龍頭企業(yè)，了解鄉(xiāng)情民生、了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，親身感受農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的巨大變化。

（1）田間勞作，體驗(yàn)農(nóng)村生活。計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生在試驗(yàn)田與農(nóng)民一起噴農(nóng)藥、摘桃子；藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生幫農(nóng)民摘藕帶、撿毛豆；汽車學(xué)院與結(jié)對村共建大學(xué)生體驗(yàn)田，定期在田間勞作，幫助村民春播秋收。田間辛苦的勞作，讓大學(xué)生真切感受到農(nóng)民不易，了解了鄉(xiāng)情民生。

（2）志愿服務(wù)，服務(wù)農(nóng)村需求。機(jī)電1601班學(xué)生在邢榨村開展民情調(diào)研，有感于農(nóng)村留守老幼的現(xiàn)狀，開展“同心書屋”“科技屋”活動(dòng)；旅游1602班學(xué)生走進(jìn)舊街孔子河村，組建問津志愿講解員隊(duì)，幫助編排廣場舞，豐富村民業(yè)余文化生活；機(jī)械學(xué)院的學(xué)生開展清潔村灣活動(dòng)。同學(xué)們的志愿服務(wù)不僅受到村民的肯定，也增進(jìn)了自己與農(nóng)民群眾的感情。

（3）學(xué)以致用，助力新農(nóng)村建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生免費(fèi)為村民維修電腦、培訓(xùn)村干部使用電腦辦公軟件；機(jī)械學(xué)院的學(xué)生為蘑菇基地蘑菇采摘機(jī)進(jìn)行升級改造；商學(xué)院的學(xué)生利用電商平臺(tái)積極推廣村里種植的白茶、蘑菇等特色農(nóng)產(chǎn)品。學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)所長，從能夠做、做得好的小事出發(fā)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)出點(diǎn)子、想辦法，更增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

電子工程學(xué)院2015級吳闖說，農(nóng)村是一個(gè)大有作為、飽含機(jī)遇的新天地，國家需要我們，社會(huì)需要我們，農(nóng)村更需要我們。機(jī)械工程學(xué)院劉宇杰同學(xué)說，作為一名出身農(nóng)村的大學(xué)生，我現(xiàn)在做到了出身農(nóng)村，回報(bào)農(nóng)村，下鄉(xiāng)活動(dòng)給了我更大的動(dòng)力，以后會(huì)好好學(xué)習(xí)努力工作，把這份心繼續(xù)保持下去。

田間地頭的思政課，使學(xué)生感受到社會(huì)主義新農(nóng)村的變化和發(fā)展不再是書本上的文字，感受到黨中央治國理政新理念在基層的生動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)了大學(xué)生對黨和國家以及人民的感情，在思想上得到有益的教育和啟發(fā)，自覺地把個(gè)人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中。

3. 成長為本，師生在感悟中進(jìn)步

一方面，要使學(xué)生有所成長，老師先成長?！靶凶叩恼n堂”要求教師既要有扎實(shí)的馬克思主義理論功底，又要有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法的能力。思政教師只有不斷加強(qiáng)對思想政治理論課所涉及的重大理論問題的研究，才能真正解決理論“進(jìn)頭腦”的問題。在“行走的課堂”的實(shí)踐中，教師也掌握了第一手資料，對課堂上單純理論的講解進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，也使以后的教學(xué)內(nèi)容能更好地貼近學(xué)生。

另一方面，“行走的課堂”提高了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。每位下鄉(xiāng)的學(xué)生都要撰寫“新青年下鄉(xiāng)日志”；組建社會(huì)調(diào)查小組，針對一些農(nóng)村現(xiàn)狀撰寫農(nóng)村問題社會(huì)調(diào)查報(bào)告；對下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對典型案例和優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣講等。通過這一系列下鄉(xiāng)課后作業(yè)，學(xué)生的分析和解決問題的能力、溝通交往能力、組織能力、合作能力、口頭表達(dá)和書面寫作能力都得到了提高，巨大的潛力被挖掘出來。學(xué)生也在下鄉(xiāng)實(shí)踐中見證了自己從“不行”到“行”、從“不能”到“能”的變化。對于馬克思主義的理論、黨的方針政策，他們在認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

三、思政課“行走的課堂”改革實(shí)踐的思考

一是“行走的課堂”教學(xué)改革的重點(diǎn)在教師。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，都貫穿著怎樣運(yùn)用書本上、課堂上的理論來認(rèn)識(shí)和分析具體的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求教師必須具備深厚的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的科研能力，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，深入接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提煉有針對性的問題，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在“行走的課堂”的實(shí)踐教學(xué)中，教師還必須發(fā)揮主導(dǎo)性，從實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)的考核評價(jià)，到引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)問題，理解馬克思主義理論，自始至終教師必須保證“教育者在場”，才能保障教學(xué)有序展開和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，教師還必須具有較強(qiáng)控制能力。例如把握紛繁的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)現(xiàn)象背后的主要矛盾，引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)對社會(huì)現(xiàn)象得出片面化、簡單化的結(jié)論，糾正學(xué)生偏激或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法等。

二是形成合力打造“行走的課堂”。思政課“行走的課堂”不僅要開在鄉(xiāng)間地頭，還應(yīng)緊緊依托武漢的區(qū)位優(yōu)勢，深入挖掘武漢市思政教育的資源，讓思政課行走在武漢。另外，通過建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和管理體制，充分調(diào)動(dòng)師生參加“行走的課堂”教學(xué)改革的積極性，長效化思想政治理論課教學(xué)改革成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余國政.行走在路上的思想政治理論課教育教學(xué)改革[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（3）：71.

[2] 盧衛(wèi)林.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].教育評論，2012，（4）：81-83.

（編輯：王春蘭）