生成性評(píng)價(jià)：互生教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)

張兵

【摘 要】課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的生成點(diǎn)，進(jìn)行多角度多元化多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)師生合作互進(jìn)，內(nèi)化互生環(huán)境，開發(fā)互生資源，拓展互生空間，探尋互生途徑，促使學(xué)生從自信到互信，合作到互動(dòng)，互動(dòng)到互生的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境變得和諧健康，師生共同成長。

【關(guān)鍵詞】生成性評(píng)價(jià) 互生教學(xué) 互生共進(jìn)

互生教學(xué)是以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互交往為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)上協(xié)作同進(jìn)，互利合作，互生共進(jìn)一種教學(xué)變革。互生教學(xué)提出的“情境導(dǎo)學(xué)、探究問學(xué)、合作互學(xué)、展示品學(xué)、訓(xùn)練做學(xué)、提升思學(xué)”教學(xué)六要素，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)提出了新的要求。課堂教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過程，有不確定性和生成性，這意味著教學(xué)評(píng)價(jià)也是動(dòng)態(tài)的生成，教師要利用即時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)來推動(dòng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境變得和諧健康，來激勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”遞進(jìn)，從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，從“活動(dòng)”向“互生”提升。

生成性評(píng)價(jià)不是一種具體的評(píng)價(jià)方法，而是基于教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種新的評(píng)價(jià)理念，它是在課堂平等互動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況“順學(xué)而導(dǎo)”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，它在本質(zhì)上是協(xié)商對(duì)話、互動(dòng)發(fā)展的伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程。從一定程度上說，生成性評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生、生生互生共進(jìn)的觸發(fā)點(diǎn)，是互生教學(xué)的重要課程資源。那么在互生教學(xué)中，如何借助生成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)生態(tài)，引領(lǐng)師生合作互進(jìn)呢？筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考實(shí)踐。

1.注重思維和情感體驗(yàn)，內(nèi)化互生環(huán)境

語文教學(xué)課程體現(xiàn)人文性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化個(gè)性的尊重，要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，“讓評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益?！痹谀撤N意義上，被評(píng)價(jià)者認(rèn)同比知識(shí)的正確性更重要。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和獨(dú)特的、閃耀著創(chuàng)新思維火花的獨(dú)特見解體驗(yàn)，充分利用文本的價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)性化理解產(chǎn)生的矛盾與沖突，抓住學(xué)生探究交流的興奮點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的富有啟發(fā)性的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的解讀，讓學(xué)生收獲自尊和自信，有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，提高課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的完善，創(chuàng)設(shè)課堂綠色生態(tài)環(huán)境。

2.使用精彩評(píng)價(jià)語，開發(fā)互生資源

課堂教學(xué)本身就是一個(gè)雙向交際活動(dòng)過程，是一個(gè)多維互動(dòng)的和轉(zhuǎn)換生成的過程。教無定法，評(píng)無定則，這個(gè)過程是否成功取決于教師良好的口語素質(zhì)、先進(jìn)教學(xué)理念和深厚教學(xué)功底。課堂教學(xué)中通常有許多突發(fā)事件，教師對(duì)突發(fā)事件情況的評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，很大程度上反映了教師的教學(xué)理念與應(yīng)變能力。這要求教師要不斷提高自身人文素養(yǎng)，正確理解和運(yùn)用人文精神，理解和辨識(shí)教育中的人文取向，才能抓住課堂教學(xué)細(xì)節(jié)采用精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言，點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)合作的熱情，發(fā)掘潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生指引正確的互動(dòng)方向，深入理解探究，展示自我，開發(fā)教與學(xué)的新資源。

3.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，拓展互生空間

互生教學(xué)的課堂是多聲對(duì)話的課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全的、關(guān)愛的、有序的綠色生態(tài)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生享有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要靈活使用不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)資源的有效生成，讓學(xué)生從自信到互信到互助的有序轉(zhuǎn)變，拓展互生教學(xué)空間。自我式評(píng)價(jià)可以樹立自信、交互式評(píng)價(jià)可以建立互信、合作式評(píng)價(jià)可以促進(jìn)互助。

4.抓住課堂的“意外事件”，探尋互生途徑

互生教學(xué)的課堂是豐富多彩的，多變的學(xué)習(xí)場域，教師要抓住課堂的個(gè)性化的意外，用巧妙的評(píng)價(jià)語觸發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，也為師生互生共進(jìn)提供新的路徑。

（1）“節(jié)外生枝”，互動(dòng)生成

蘇霍姆林斯說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生的不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的“突發(fā)性”的事件，老師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，充分利用教學(xué)中這個(gè)寶貴的意外資源，將課堂上師生互動(dòng)中一些看似與課文教學(xué)無關(guān)或意料之外的回答，通過巧妙的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)，別巨匠心地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對(duì)話交流，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的“自我建構(gòu)”，增加課堂教學(xué)的豐富課堂內(nèi)容。

（2）錯(cuò)誤回答，智慧生成

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的回答有失偏頗或離題太遠(yuǎn)。老師若以“錯(cuò)了，坐下！”“不對(duì)，下一個(gè)”，這樣的語言來回答，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，課堂氣氛死悶，即使想回答的學(xué)生也不敢說了。我們教師要利用這個(gè)錯(cuò)誤，善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的評(píng)價(jià)語言去糾正、鼓勵(lì)學(xué)生重新思考回答，化解學(xué)生不良情緒導(dǎo)，引導(dǎo)新的探究點(diǎn)。

（3）深入追問，探究生成

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學(xué)生迫切想知道的時(shí)候，恰恰就是最佳的點(diǎn)撥機(jī)會(huì)。教師要及時(shí)、充分利用有效的生成性教學(xué)資源，不失時(shí)機(jī)地利用巧妙的追問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究。

總之，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉課堂評(píng)價(jià)生成點(diǎn)，進(jìn)行多角度多元化多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，運(yùn)用巧妙得體的評(píng)價(jià)語言促成和諧互動(dòng)的課堂生成，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生從自信到互信，合作到互動(dòng)，互動(dòng)到互生的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生的互生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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