開展音樂游戲活動(dòng) 促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

曹麗莉

【摘 要】隨著幼兒教育多元性的發(fā)展，為幼兒組織的游戲越來越多，開展音樂活動(dòng)是借助游戲手段來促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，積極倡導(dǎo)開展音樂活動(dòng)，將活動(dòng)與教育結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在較為自由的環(huán)境里對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)初步認(rèn)識(shí)，從小培養(yǎng)幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂游戲 自主發(fā)展

一、注重情景化設(shè)置，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性

通過開展音樂游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，通過游戲可以直接將幼兒的興趣激發(fā)出來，促進(jìn)對(duì)幼兒教育的進(jìn)行。幼兒在接觸音樂游戲之后，便會(huì)對(duì)于此相似的相關(guān)教育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，游戲?yàn)橛變簬淼挠鋹偢?，使得幼兒開始自主學(xué)習(xí)。開展音樂游戲活動(dòng)是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式只是單一地對(duì)幼兒進(jìn)行教唱和一味地灌輸音樂知識(shí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間以來，教學(xué)成果不是很顯著。因此，想要將幼兒的注意力都集中在音樂學(xué)習(xí)上，就要將游戲設(shè)置得更貼近實(shí)際生活，利用情景化模式，將音樂知識(shí)巧妙的結(jié)合在所設(shè)置的情境中，使幼兒對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。例如對(duì)《我愛我的小動(dòng)物》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在教課之前做好充足準(zhǔn)備，將教師設(shè)置的具有情景化的特點(diǎn)，把教室布置成小動(dòng)物的家或是小動(dòng)物生活的森林，準(zhǔn)備一些動(dòng)物面具，比如，小豬、小狗、小貓、鴨子、小狗、小雞等，最常見的一些小動(dòng)物，要盡量在面具上做一些創(chuàng)新，使幼兒對(duì)面具產(chǎn)生濃厚興趣，便會(huì)很容易將幼兒的注意力帶到音樂學(xué)習(xí)中來。做好這些講課前的設(shè)置準(zhǔn)備好之后，就是和幼兒一起加入到游戲中去，和幼兒一起學(xué)習(xí)，將幼兒裝扮成小雞、小鴨、小狗、小貓等，將幼兒帶入到學(xué)習(xí)中，讓幼兒自己慢慢感受《我愛我的小動(dòng)物》這首兒歌的旋律，情景化設(shè)置使得幼兒能夠自主對(duì)音樂進(jìn)行理解，教師再進(jìn)行一下簡(jiǎn)單指引，幼兒便會(huì)很快掌握要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)。通過情景化設(shè)置，將所要教課的音樂知識(shí)以帶有感情的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)的整個(gè)過程變成體驗(yàn)過程，使得幼兒很快掌握歌詞的內(nèi)容，緊接也熟練掌握了歌曲的旋律，理解了音樂所要表達(dá)的情感，使幼兒在情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

二、注重教課過程，增強(qiáng)幼兒想象力

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂知識(shí)教育時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)理想結(jié)果，就要對(duì)過程的設(shè)計(jì)加強(qiáng)重視。因?yàn)橛變涸趯?duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒更加感興趣的是游戲過程，能夠在游戲中感受快樂，所以開展音樂游戲活動(dòng)。注重游戲過程設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲過程中掌握音樂知識(shí)，使幼兒的想象力和自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，提升幼兒的思想內(nèi)在感受。比如，在學(xué)習(xí)《老鼠畫貓》這首兒歌的時(shí)候，開始由老師裝扮成老鼠，然后發(fā)出吱吱叫的聲音，增加緊張的氣氛，使幼兒完全投入到這種氛圍中，然后教師再提出“是誰來了”“為什么害怕”之類的問題，讓幼兒進(jìn)行回答，在幼兒進(jìn)行回答的同時(shí)便鍛煉了幼兒的想象力，在幼兒進(jìn)行問題回答的時(shí)候，教師應(yīng)盡量鼓舞幼兒回答問題的積極性，大膽表達(dá)自己的想法，并要求幼兒用肢體語言表達(dá)出來所想象到的動(dòng)物，幫助幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解。然后，教師可以帶動(dòng)幼兒進(jìn)行唱跳模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將小老鼠歡快滑稽的樣子表現(xiàn)出來，讓幼兒能夠體驗(yàn)到游戲整個(gè)過程的樂趣，鍛煉幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的表演和演唱能力。

三、注重與幼兒的溝通，提高幼兒創(chuàng)新能力

幼兒的創(chuàng)新能力不僅能夠鍛煉幼兒豐富的想象力，還可以培養(yǎng)幼兒思考問題的思維，是幼兒智力活動(dòng)的最高表現(xiàn)，教師可以在課設(shè)置中，采用與幼兒多溝通的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，滿足幼兒對(duì)新鮮事物好奇的求知欲望，讓幼兒學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高幼兒創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行《三只小猴子》教學(xué)中，課程開始可以讓幼兒先欣賞一下這首歌，歌曲欣賞過后，緊接著對(duì)幼兒進(jìn)行提問，例如，小朋友在音樂中聽到了什么小動(dòng)物呀？這樣的問題，回答問題之后，教師可以扮演成猴子?jì)寢?，讓小朋友扮演那三只小猴子，?duì)幼兒進(jìn)行指揮，跟著音樂節(jié)奏跳躍，幼兒通過在游戲中與教師的互動(dòng)，掌握歌曲的基本歌詞和旋律，在接近課堂尾聲使，教師對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并再一次對(duì)幼兒進(jìn)行提問，例如，歌曲為什么要說三個(gè)猴子？用其他動(dòng)物代替猴子可以嗎等諸如此類的問題。幼兒通過這種互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)提高了參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

音樂是能夠表達(dá)情感的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，健全了幼兒在成長(zhǎng)過程中的人格，在幼兒時(shí)期做好音樂教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著積極作用，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)應(yīng)當(dāng)積極采用游戲教學(xué)模式，使幼兒在快樂的氛圍中進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，在快樂中感受音樂的藝術(shù)魅力，從而有效發(fā)揮音樂的作用，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒情感，全面提升幼兒各方面能力，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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