最近發(fā)展區(qū)理論在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用反思

鄭麗萍

“最近發(fā)展區(qū)理論”，是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的。他認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

這一理論在高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用？如何用最近發(fā)展區(qū)的理論指導(dǎo)教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘他們的潛力？如何讓學(xué)生從原來的學(xué)習(xí)水平上升到新的水平？本文嘗試以我的公開課《詩歌寫景手法》為切入點(diǎn)，進(jìn)行思考和探索。

一、從生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語設(shè)計：

有些與美景的遇見，常常因為止于唇齒而掩于歲月；

有些與好詩的遇見，常常因為囿于表達(dá)而只可意會不可言傳。

這種情景是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇見的，他們往往是只知其一不知其二，對于詩歌鑒賞“知其然，而不知其所以然”，因此這樣的導(dǎo)入就能比較好地引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極性，同時也讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，明白現(xiàn)有水平和要達(dá)到的水平之間的差距，于是我們很順利地進(jìn)入到了本課的學(xué)習(xí)中。

我們從小就學(xué)習(xí)寫身邊的人身邊的風(fēng)景，可是到底寫得怎么樣？怎么樣才能寫好？這個導(dǎo)入以最近發(fā)展區(qū)的理論基礎(chǔ)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、立足已有知識儲備，逐步過渡

先出示理論基石，讓學(xué)生對于詩歌的寫景角度進(jìn)行了整體的把握，從空間角度（遠(yuǎn)近、高低、動靜、點(diǎn)面）、時間角度（一天、一年、四季等）、色彩、虛實、感官（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）以及整體的正側(cè)面相結(jié)合，然后再以下面的例子進(jìn)行難點(diǎn)突破：

1.人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2.漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底。

3. 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

4.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

5.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

這些例子都是學(xué)生非常熟悉的，但是真正鑒賞起來又往往鑒賞不好，我平時喜歡用課本教材上的例子。很多人覺得書本上的都是老掉牙的例子，不喜歡用，孰不知耳熟能詳?shù)睦痈欣诮處煱褜W(xué)生從原有的學(xué)習(xí)水平引導(dǎo)提升到更高的水平，為學(xué)生在建立知識體系中掃清了很多障礙。而詩歌鑒賞本來就是高中語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，用最近發(fā)展區(qū)理論，能讓學(xué)生更好地一步一個腳印，更上一層樓。

感官角度是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，于是我用了以下例子做難點(diǎn)突破：

1.五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

2.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

3.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

4.水作琴中聽，山疑畫里看。

整個引導(dǎo)和探究中，我始終堅實立足學(xué)生原有的知識儲備，從學(xué)生現(xiàn)有的水平出發(fā)，而我們要達(dá)到的目標(biāo)只需要再搭一個“樓梯”，讓學(xué)生從原來的“平地”順利到達(dá)新的“高地”，因此整個教學(xué)過程輕松愉快，而學(xué)生卻掌握了知識，提升了能力。

三、練習(xí)：超越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到新水平

對于練習(xí)環(huán)節(jié)，我從三個梯度進(jìn)行訓(xùn)練：課本材料——熟悉素材——高考原題 ，從而檢測學(xué)生是否已經(jīng)從原有的知識水平達(dá)到了新的水平高度。

首先用了書本上的例子：

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

要求學(xué)生對此進(jìn)行鑒賞以下要點(diǎn)：（1）動靜結(jié)合；（2）高低結(jié)合；（3）視聽結(jié)合；（4）色彩角度；（5）情景交融。大家就能通過討論學(xué)習(xí)或者是對知識點(diǎn)整合達(dá)到基本能鑒賞對、獎賞好的目的。學(xué)生現(xiàn)有水平已經(jīng)從一開始的不全面不系統(tǒng)過渡到了對課本上的例子做到較全面系統(tǒng)地進(jìn)行寫景手法鑒賞。

然后，我再過渡到下面這首詩的鑒賞：

絕 句

杜 甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

經(jīng)過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，大部分小組都能達(dá)到要點(diǎn)視覺（江山麗）、嗅覺（香）結(jié)合；動（飛燕子）靜（睡鴛鴦）相結(jié)合；遠(yuǎn)（江山）近（燕子、鴛鴦）相結(jié)合，生動形象地展示了春天的蓬勃生機(jī)。對于本課的難點(diǎn)：點(diǎn)（燕子鴛鴦）、面（江山）相結(jié)合，還仍然有一部分人把握不好，當(dāng)一部分學(xué)生說這個點(diǎn)，我看到很多學(xué)生恍然大悟的表情，這個表情后面應(yīng)該帶著成長吧。

最后我再銜接到今年的高考原題讓學(xué)生鑒賞：

閱禮部貢院閱進(jìn)士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

對“下筆春蠶食葉聲”進(jìn)行鑒賞，作為得分率并不高的詩歌鑒賞，最終大部分學(xué)生卻都能從比喻修辭手法、動靜結(jié)合角度、情與景的關(guān)系進(jìn)行作答。因此，這堂公開課整體上效果不錯。雖然，作為“一門遺憾的藝術(shù)”的教學(xué)課堂總是有很多不足，覺得很多細(xì)節(jié)要怎么樣處理會更好，但是，就學(xué)生掌握和反饋來看這節(jié)課還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我覺得很重要的一個原因是最近發(fā)展區(qū)對我的啟示：從生活入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛力；以課本為本，層層深入，把學(xué)生從原有的水平基礎(chǔ)順利引導(dǎo)到更高的水平。

【結(jié) 語】

高中語文教學(xué)是一個有難度有梯度的過程，或許我們可以更多地站在巨人的肩膀上，為我們的教學(xué)提供思路。從最近發(fā)展區(qū)的理論出發(fā)，從生活出發(fā)導(dǎo)入新課，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用關(guān)注生活，另一方面更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性；對于教學(xué)重難點(diǎn)，從大家儲備的知識點(diǎn)和現(xiàn)有水平出發(fā)，層層深入，層層引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，超越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，最終或許更容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。