初中生循環(huán)日記寫作研究

夏志紅

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教育模式早已束縛學(xué)生思維的拓展，嚴(yán)重影響學(xué)生寫作能力的提升。如何打破傳統(tǒng)作文模式的束縛、拓展學(xué)生寫作思維、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是當(dāng)下教育工作者的重要任務(wù)。循環(huán)寫作，正是當(dāng)今解決作文教學(xué)問題的重要途徑之一。因此，教育工作者要努力實(shí)現(xiàn)好、運(yùn)用好、發(fā)展好循環(huán)寫作這一新型教學(xué)模式，真正讓學(xué)生不拘一格地寫，寫出自己的真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記 初中語文 作文教學(xué)

循環(huán)日記作為一種微型寫作，區(qū)別于傳統(tǒng)全命題和半命題的寫作，更具自主性。便于學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)情感，而不是為了完成作文而作文。循環(huán)日記更側(cè)重學(xué)生對(duì)所見所聞內(nèi)容的表達(dá)，與傳統(tǒng)作文的教學(xué)手段相互彌補(bǔ)，相得益彰。近幾年，傳統(tǒng)的寫作教法已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，耽誤了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，廣大一線教育工作者為了找到提高初中生寫作水平，開始運(yùn)用循環(huán)日記這種教育方法，努力探尋適合當(dāng)下寫作教育的有效手段。本文通過對(duì)循環(huán)日記的內(nèi)涵和特征進(jìn)行了概述，并且提出了三條實(shí)際教育工作中的建議，旨在為教育工作者提供借鑒和指導(dǎo)。

一、循環(huán)日記的內(nèi)涵和體征

循環(huán)日記是指，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本班人數(shù)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成幾組，小組內(nèi)成員共同參與，輪流書寫的一種寫作形式。這種循環(huán)寫作形式，能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不受具體的題目或者要求所拘束，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在書寫后，小組成員一同對(duì)每一篇文章進(jìn)行鑒賞，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的可取的方面，分享寫作遇到的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作水平。畢竟學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這種循環(huán)日記的形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作練習(xí)的最大化。既保證了數(shù)量，又保證了質(zhì)量。

循環(huán)日記除了傳統(tǒng)意義上的特征外，還具有趣味性、共享性和互動(dòng)性等特征。趣味性體現(xiàn)在學(xué)生在寫作過程中，教師尊重學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行寫作，將自己的真情實(shí)感抒發(fā)出來，在寫作中享受這種自由的快樂；互動(dòng)性和共享性主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師在循環(huán)日記的評(píng)價(jià)上，每組學(xué)生在完成一次循環(huán)寫作后，要進(jìn)行一次有效的評(píng)價(jià)與分享。組內(nèi)成員對(duì)其他同學(xué)作品閱讀和評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)溝通學(xué)習(xí)的過程。在閱讀中，學(xué)習(xí)到寫作技巧，在評(píng)價(jià)中獲得彼此之間的互動(dòng)。

二、循環(huán)日記在初中作文的目的和策略

循環(huán)日記的目的在于，拓展學(xué)生的寫作空間，通過循環(huán)日記這種形式，使得學(xué)生在循環(huán)寫作中，提升寫作樂趣，在循環(huán)交流中，吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)寫作產(chǎn)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為以后寫作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）合理分配小組，提高循環(huán)效率

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)，合理將學(xué)生分配為幾個(gè)小組，有學(xué)生自行選取組長，負(fù)責(zé)該小組的寫作循環(huán)順序和負(fù)責(zé)保管日記本，以及循環(huán)交流的一般流程。小組成員一起討論并未小組命名。當(dāng)然，組長也可以由小組成員輪流擔(dān)任，這都可以由小組內(nèi)部自行決定，組長和組員可以相互督促，一同進(jìn)步，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況自愿組合，這樣也可以增加學(xué)生參與循環(huán)寫作的熱情，親密伙伴之間的感情維系也有利于同學(xué)之間的參與度，寫作和交流的氛圍也會(huì)非常融洽，有利于循環(huán)日記的順利運(yùn)行。

除此之外，小組各成員在完成一次循環(huán)寫作后，相互傳閱小組成員的寫作成果，并將自己的想法和評(píng)價(jià)一同寫在日記本上，然后組長對(duì)評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行匯總，在教師指定的交流時(shí)間，小組成員一起將自己的想法進(jìn)行交流。交流過程中，大家對(duì)可取的經(jīng)驗(yàn)一起分享，找出寫作過程中出現(xiàn)的問題，有則改之無則加勉。在完成一輪交流后，組長負(fù)責(zé)將小組優(yōu)秀的文章推薦給老師和其他小組成員，從而培養(yǎng)良好的班級(jí)寫作風(fēng)氣。

教師要定期查閱學(xué)生的日記本，并不是為了查閱學(xué)生的隱私。而是通過日記，教師可以從學(xué)生內(nèi)心深處把握學(xué)生，知道學(xué)生現(xiàn)在的心理狀態(tài)和真實(shí)想法。由于教師與學(xué)生之間存在一定距離，學(xué)生不可能將自己的全部想法告訴教師，可能是因?yàn)殪t腆，也可能是因?yàn)槠渌脑驅(qū)е铝私處煂?duì)學(xué)生的了解是不全面的。通過日記的回收翻閱，可以輔助教師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而為下一階段的教育教學(xué)方案做合理的安排和結(jié)構(gòu)調(diào)整。日記的回收，教師可以通過學(xué)生的寫作水平進(jìn)行摸底排查，挖掘?qū)W生擅長的寫作文體和寫作內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)寫作突出點(diǎn)后，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身寫作優(yōu)勢，將優(yōu)勢發(fā)揮到極致，符合當(dāng)下因材施教的教育理論。

（二）開放寫作內(nèi)容和形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師一定要開放寫作內(nèi)容，采用開放式的寫作形式和題目，學(xué)生想寫什么就寫什么，學(xué)生想用什么方法寫就怎樣寫。給予學(xué)生充分的想象和發(fā)揮空間。不管是生活中還是學(xué)習(xí)中碰到的人和事，都可以寫進(jìn)日記里，只要是學(xué)生自己的真實(shí)想法，都是可以的。目的只有一個(gè)，就是講學(xué)生將自己的所見所聞通過文字將自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。有的學(xué)生喜歡從課文中尋找寫作靈感，那就多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀課文后有什么收獲和感想，將感想寫出來。也有的同學(xué)喜歡觀察生活中所發(fā)生的事情，通過對(duì)人物和事情的分析悟出一定的人生道理。無論是課堂上的還是生活中的，都是允許的，只要是經(jīng)過自己深思熟慮所產(chǎn)生的想法就可以。

當(dāng)然，教師在這一過程中也要起到一定輔助作用。畢竟學(xué)生第一次有用如此大的自由空間，沒有題目和寫作形式的束縛，肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不知所錯(cuò)的階段。這就需要教師善于觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生理論和方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)不是命令。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的習(xí)慣，抓緊轉(zhuǎn)變自身所扮演的角色。從傳統(tǒng)教學(xué)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為輔導(dǎo)學(xué)生自己探索寫作的輔導(dǎo)者。教師雖然成為輔助者的角色，但是發(fā)揮作為把握學(xué)生方向性的指引作用的功能作用必不可少。畢竟學(xué)生的能力是有限的，在小組之間的交流和溝通，以及文章的評(píng)定仍然需要教師的參與，但是教師在引導(dǎo)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生這種判定的能力?？傊瑢W(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)困難，需要教師給予幫助時(shí)，及時(shí)援助。在援助的同時(shí)讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到解決困難的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問題的能力，對(duì)以后的生活和發(fā)展樹立信心。

（三）調(diào)整循環(huán)模式，不斷提升學(xué)生寫作水平

每個(gè)小組經(jīng)過幾輪循環(huán)寫作后，必然進(jìn)入一個(gè)審美疲勞期。小組內(nèi)部成員對(duì)其他同學(xué)的寫作內(nèi)容和寫作形式基本都以了解，同學(xué)之間缺乏新鮮感。為了改善這一問題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。一方面可以調(diào)換日記本，小組成員在掌握組內(nèi)成員的寫作習(xí)慣后，翻閱其他小組成員的日記，近一步學(xué)習(xí)和吸收其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，可以學(xué)到更多更優(yōu)秀的文章。另一方面可以調(diào)換小組成員，小組成員的調(diào)換，給小組增加新鮮感，循環(huán)日記又能在新的一輪循環(huán)中進(jìn)行。

除此之外，教師還可以采用競爭機(jī)制。在各小組成員熟悉循環(huán)寫作模式之后，以小組為單位，進(jìn)行小組競爭。評(píng)選小組最佳寫手，評(píng)選最佳寫作小組。使學(xué)生在獲得自由寫作發(fā)展的同時(shí)，存在一種緊迫感，不至于松懈。在競爭中，學(xué)生可以進(jìn)一步激發(fā)寫作潛能，從而提升寫作水平。

三、循環(huán)寫作存在的問題及解決方案

循環(huán)寫作的推行不可能一帆風(fēng)順，進(jìn)展順利的。必定會(huì)存在一定的問題。例如，一些同學(xué)在循環(huán)日記的循環(huán)過程中偷懶，隨意編寫一篇日記就可以高枕無憂，小組交流渾水摸魚。畢竟在寫作數(shù)量和寫作內(nèi)容都是自由的，容易造成學(xué)生的渾水摸魚的問題。再有，循環(huán)寫作使得每一個(gè)同學(xué)寫作的訓(xùn)練次數(shù)減少，對(duì)于寫作水平的提升缺乏必要的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

這就需要發(fā)揮教師的輔助作用，教師一方面要督促行為懶散自制能力差的學(xué)生積極主動(dòng)的融入到小組寫作的循環(huán)過程中，另一方面教師除了引導(dǎo)學(xué)生在循環(huán)寫作，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)尋找寫作練習(xí)，不斷提升自己的寫作水平，將循環(huán)交流學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中去。

最后，希望以上的策略能夠給予一線教師奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，為努力在一線的教師提供有用的思路。

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