基于初中習(xí)作現(xiàn)狀的作文教學(xué)有效性策略研究

朱艷玲

初中作文教學(xué)在應(yīng)對中考的前提下，本著為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的目的，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。但是，當(dāng)下的初中語文作文教學(xué)出現(xiàn)了許多值得詬病的問題，導(dǎo)致作文教學(xué)長期以來一直處在發(fā)展的低谷。尋找行之有效的作文教學(xué)策略應(yīng)該成為當(dāng)下初中語文教育同行們共同努力的方向。 作為初中語文教師，個人認(rèn)為作文教學(xué)必須圍繞“有效教學(xué)”來建構(gòu)我們的習(xí)作課堂和習(xí)作活動，讓作文課堂教學(xué)真正能夠?qū)⒄n標(biāo)要求落到實處收到實效。

一、合理分析當(dāng)前初中作文教學(xué)存在的問題

1. 作文教學(xué)的混亂無序

縱觀當(dāng)下的作文課堂，教學(xué)方法依然非常傳統(tǒng)，出示任務(wù)、朗讀范文、指導(dǎo)寫法、學(xué)生練習(xí)等步驟歷久不變， 毫無創(chuàng)新，學(xué)生談不上有任何寫作的興趣，往往就是湊上幾段完成任務(wù)而已。 而書店里流行的作文指導(dǎo)書籍也是以寫作方法和應(yīng)試技巧為主，研究習(xí)作心理、習(xí)作興趣、習(xí)作情感的書籍非常至少。應(yīng)該說，初中作文教學(xué)無法擺脫中考指揮棒的影響，習(xí)作指導(dǎo)依然以得分技巧為訓(xùn)練重點，沒有形成作文訓(xùn)練的序列，計劃性不夠。 語文教師也是憑自己的經(jīng)驗對幾個基本文體和考試“八股文”進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，沒有必要的層次和梯度。

2.缺乏積極的寫作狀態(tài)

積極的作文狀態(tài)對習(xí)作來說非常重要。 但是我們習(xí)慣上用嚴(yán)肅和高標(biāo)的觀念來看待作文，始終向?qū)W生灌輸著“文以載道”的作文理念， 專家、老師、家長都會在作文中尋覓道德教育的痕跡和因素，這就困宥了學(xué)生的寫作思維， 讓學(xué)生不能“我口言我心”，長期下去學(xué)生便養(yǎng)成的虛假消極的習(xí)作心態(tài)，形成為別人寫作的不良觀念，這就導(dǎo)致作文難寫難教的局面。 同時“命題——指導(dǎo)——訓(xùn)練”三部曲也讓作文課堂死氣沉沉，學(xué)生沒有寫作的需要和欲望， 情境教學(xué)、氛圍引導(dǎo)無從談起，學(xué)生沒有真情實感，無米下鍋，倍感痛苦。

3.喪失寫作的生活陣地

受中考影響，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)就是拿高分。 基于此，語文老師的習(xí)作指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練都圍繞分?jǐn)?shù)進(jìn)行，怎么能拿高分我們就是怎么訓(xùn)練， 學(xué)生習(xí)作中的素材大多是和自己生活沒有關(guān)系的“填充物”。因此，我們需要提倡“生活化寫作”，讓生活走進(jìn)作文，讓作文走近生活， 教育引導(dǎo)學(xué)生描繪自己的經(jīng)歷、表達(dá)自己的心聲、抒發(fā)自己的感情。 盡管有時學(xué)生的作文會洋洋灑灑但卻廢話連篇，甚或是出現(xiàn)的不正確的思想認(rèn)識， 但是我們也需要對學(xué)生寫自己的生活給予表揚，對其中的糟粕加以教育引導(dǎo)，要讓“生活、寫作、閱讀”成為語文的必修課， 要為學(xué)生占領(lǐng)生活作文的陣地。

二、科學(xué)實施初中作文有效教學(xué)的促進(jìn)策略

1. 瞄準(zhǔn)目標(biāo)，規(guī)劃序列

初中作文教學(xué)要強化目標(biāo)意識和規(guī)劃意識，要有機落實好《課標(biāo)》要求，并把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為整體訓(xùn)練序列， 要建立初一到初三的整理訓(xùn)練計劃。 分析部編語文教材目錄體系，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個單元后面都匹配了作文訓(xùn)練內(nèi)容， 學(xué)校應(yīng)該組織語文教材進(jìn)行教材培訓(xùn)，要求語文教師必須通讀其中的相關(guān)內(nèi)容，形成作文訓(xùn)練序列計劃。 根據(jù)教材訓(xùn)練的序列，進(jìn)行層次和梯度訓(xùn)練，將每一個習(xí)作訓(xùn)練的要求落實到位，促進(jìn)習(xí)作水平的提升。 比如，部編教材七年級第一單元安排了《熱愛生活，熱愛寫作》，這個練習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生生活化作文意識和習(xí)作興趣愛好， 教師需要利用多媒體展示學(xué)生生活的場景，讓學(xué)生帶著生活走進(jìn)作文，把自己生活中的活動場景寫進(jìn)作文， 這樣會很好地落實課標(biāo)精神，讓學(xué)生在起始階段能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.自由寫作，放飛心靈

《課標(biāo)》指出：初中語文作文教學(xué)要為學(xué)生開拓廣闊空間和有利條件，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá)自己的愿望和情感。 因此，初中語文教師需要根據(jù)不同的作文課型開展有針對性的指導(dǎo)工作。以指導(dǎo)課為例，初中語文教師重點要強化學(xué)生習(xí)作思路和語言表達(dá)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生立足生活發(fā)揮想象，自由表達(dá)自己的所見所聞所感，打破時間、篇幅、題材和內(nèi)容的限制， 只要文明健康，便可以暢所欲言不拘一格，寫真請表真意。 比如教學(xué)部編教材第六單元作文訓(xùn)練“發(fā)揮聯(lián)想和想象”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文本以后， 可以放手讓學(xué)生自由寫作，不必設(shè)置多少的框框，作文的題材可以是高富帥、可以是平淡生活， 可以是未來世界，可以使眼前小景… 這樣做可以讓個性得到張揚，使學(xué)生自由寫作，放飛夢想。

3. 關(guān)注生活，積累經(jīng)驗

習(xí)作訓(xùn)練需要從學(xué)生的生活中擷取素材，從學(xué)生熟悉的事情寫起，寫想寫的人和事，寫自己想說的情感。 比如，教學(xué)《蘇州園林》這個單元后，習(xí)作訓(xùn)練要求“抓住特征說明事物”，我們需要引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的事物， 提煉出事物的特殊屬性，并用打比方和擬人手法加以表現(xiàn)。 再如部編教材七年級第二單元的習(xí)作訓(xùn)練為“學(xué)會記事”，因此語文教師可以組織學(xué)生召開討論， 找出大家熟悉的生活場景，共同來說說自己的經(jīng)歷和體會，能通過討論明確事情的發(fā)展過程， 同時在表述中表達(dá)自己的情感。

總之，初中語文教師在實施有效作文教學(xué)的工作中，一定要正視存在的問題，科學(xué)規(guī)劃作文序列訓(xùn)練，讓學(xué)生自由表達(dá)放飛心靈，這樣才會真正將初中作文教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中培養(yǎng)技能提升思維品質(zhì)，并最終為提升作文教學(xué)的質(zhì)量和水平奠定良好基礎(chǔ)。

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文生活化作文教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項批準(zhǔn)號為：JG16CB145）