記敘文素材運(yùn)用的偏差與矯正策略

楊木根

筆者在作文評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)不少考生在記敘文寫作方面存在主題含糊，內(nèi)容虛假，素材陳舊，手法老套等問題，真正能令閱卷老師眼睛一亮的鮮美文章寥若晨星。其中不少考生在素材運(yùn)用上缺乏推敲，隨意為之，任性而作。所以，內(nèi)容雷同，素材陳舊，事例庸俗也就成為素材運(yùn)用中的突出問題。基于此，本人就記敘文素材運(yùn)用上存在的偏差及矯正策略談?wù)剛€(gè)人的拙見。

記敘文素材運(yùn)用偏差大略概括以下三個(gè)方面：

一、偏題式素材

何為偏題式素材？即指考生沒有真正領(lǐng)會(huì)作文題目的含義或作文提示語(yǔ)背后蘊(yùn)含的關(guān)鍵信息，其結(jié)果表現(xiàn)為所內(nèi)容或所選擇的素材無(wú)法突顯作文命題者的意圖，無(wú)法突顯中心主旨。

2018年福建省永安市第一中學(xué)提前批語(yǔ)文試卷的作文題目《這個(gè)春天》，不少考生沒有真正領(lǐng)會(huì)題目的含義與文題所蘊(yùn)藏的情感指向，在素材選擇與中心主題的指向存在偏差。筆者在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)有的考生寫“這個(gè)春天”不同于往年那個(gè)“春天”，雨水少；有的考生寫“這個(gè)春天”某一晚上，與爸媽上街，買了一雙鞋子；有的考生寫“這個(gè)春天”讀了一本《林肯傳》……細(xì)細(xì)分析，考生們的這些素材皆有偏離命題《這個(gè)春天》的初衷?！斑@個(gè)春天”雨水少，不同于往年的“春天”，此屬純自然的描寫與客觀式的表述，沒有表現(xiàn)“這個(gè)春天”背后特有的意蘊(yùn)，更沒有寫出對(duì)這個(gè)“春天”肯定或期盼。至于有考生寫“這個(gè)春天”某一晚上，與爸媽上街買鞋，實(shí)有人為地把命題窄化的嫌疑，就因?yàn)橘I雙鞋子就與“這個(gè)春天”牽強(qiáng)聯(lián)系一起，評(píng)卷老師也許會(huì)嘀咕：難道夏天秋天冬天買鞋子就不行，非春天買不可？硬生生地把“春天”與“買鞋子”聯(lián)系一起，無(wú)法表現(xiàn)“這個(gè)春天”特有的意蘊(yùn)，更無(wú)法表現(xiàn)“這個(gè)春天”有何特別之處。至于在“這個(gè)春天”讀了一本書，客觀地陳述，也屬?zèng)]有點(diǎn)出“這個(gè)春天”主觀的特質(zhì)。無(wú)疑，以上所選用的素材就偏離了命題人的初衷了。

一位考生這么寫：周末，與父親騎自行車到鄉(xiāng)下小陶鎮(zhèn)五一村，見到黨支部書記許光園引領(lǐng)村民搭建大棚種植非洲菊，精心打造鮮花產(chǎn)業(yè)區(qū)。通過與村民的交談，側(cè)面描寫村民們對(duì)許書記的贊嘆，再正面寫出小作者與許書記對(duì)話，表現(xiàn)許書記對(duì)“新農(nóng)村建設(shè)”的展望，同時(shí)，望著田野里搖曳灼灼的鮮花，我由衷的感嘆：這個(gè)春天真美！讀到此文，真為小作者構(gòu)思精巧擊節(jié)叫好，該文正是巧妙地把時(shí)節(jié)的“春天”與時(shí)代的“春天”聯(lián)系起來(lái)，文美意新，立意高遠(yuǎn)。

二、庸俗式素材

何為庸俗式素材？即指沒有甄別篩選積極向上的素材要點(diǎn)，所選用的素材僅停留在簡(jiǎn)單幼稚或感官刺激的吃喝玩樂等方面。如有考生沉迷于自己的生日，爸爸會(huì)送小汽車，媽媽會(huì)買蛋糕；有的考生寫不喜歡這位老師，因?yàn)樗u(píng)自己；有的考生寫與某同學(xué)是哥們，因?yàn)樵蹅円黄鸫蛴螒?，一起野炊燒烤；有位男生的愛好喜歡植種“肉多多”養(yǎng)小寵物……評(píng)閱此類作文，一見類似的素材（即內(nèi)容），我們便知小作者情趣是不是高雅，格局是否是開闊了，那談得上立意的高遠(yuǎn)呢？

三、陳舊式素材

所謂陳舊式素材，也就是考生敘事所表現(xiàn)的內(nèi)容皆為陳谷子爛芝麻的事，不新鮮，無(wú)特色，無(wú)個(gè)性屬似曾相識(shí)的雷同內(nèi)容。如寫好事，以讓座表現(xiàn)之；寫親情，以生病父母送醫(yī)院表現(xiàn)之；寫敬業(yè)，以小區(qū)保安門衛(wèi)堅(jiān)守崗位，老師帶病上課表現(xiàn)之……素材的臉譜化，內(nèi)容表現(xiàn)的概念化，其實(shí)質(zhì)是思維僵化，思想固化的具體表現(xiàn)。若長(zhǎng)此以往，作文便進(jìn)入了“死胡同”，文章如同僵尸，誰(shuí)能讀之？

那么，如何避免素材運(yùn)用偏差，提高素材精準(zhǔn)的表現(xiàn)能力？

首先，多讀經(jīng)典，培養(yǎng)高尚情操，提高主題表現(xiàn)能力

孟子曰：“我善養(yǎng)吾浩然之氣”。作文如何培養(yǎng)“浩然之氣”？多讀經(jīng)典，涵養(yǎng)性情，培養(yǎng)高尚情操；廣泛閱讀，深入思考，從而提高對(duì)事理的判斷與分析能力。良好的閱讀既開拓眼界，豐富閱歷，又能間接的增加生活體驗(yàn)?zāi)芰Α６嘧x經(jīng)典名著名家名篇，既可學(xué)習(xí)作家謀篇布局能力知識(shí)，又能進(jìn)一步提升思想認(rèn)知，豐富人生閱歷，培養(yǎng)讀者對(duì)生活敏銳的感知能力，加深對(duì)人生對(duì)社會(huì)的深入理解。

同樣寫“讓座”，不少考生僅停留在客觀的甚至是編造或套用某某怎樣讓座的事件上?？勺骷荫R光復(fù)的《魂》一文卻巧妙地把“讓座”與人的心靈之魂結(jié)合一起，寫兩位青年突發(fā)的“搶座”，一位小姑娘卻主動(dòng)的“讓座”，使原本劍拔弩張的對(duì)峙，不露痕跡地把“干戈”化為“玉帛”，從中表現(xiàn)了小姑娘心靈美。文章主題的深刻，構(gòu)思的精巧恰恰表現(xiàn)作者對(duì)生活對(duì)人生深刻感悟能力與表達(dá)能力。

其次，精準(zhǔn)審題，強(qiáng)化謀篇布局，提升主題照應(yīng)能力

考場(chǎng)作文，應(yīng)認(rèn)真把握理解提示語(yǔ)，明確作文的方向與限制；用心領(lǐng)會(huì)題目每個(gè)字詞，避免審題不當(dāng)所帶來(lái)素材使用的偏差?？忌欢ㄒJ(rèn)真審題，推敲題目每個(gè)詞，把握文題的個(gè)字，提高精準(zhǔn)的構(gòu)思能力，強(qiáng)化布局技巧，從而突顯作文中心主題意識(shí)。在謀篇布局上，重視整體構(gòu)思，布局合理，特別在文章結(jié)尾處，或深化主題，或照應(yīng)文題，或首尾呼應(yīng)，便于突顯主題，強(qiáng)化中心。

福建省2017年中考語(yǔ)文試卷中的作文題目《每個(gè)站臺(tái)都有風(fēng)景》，不少考生在審題時(shí)也注意到“站臺(tái)”與“風(fēng)景”的喻體指向，但容易忽視“都”字在文題的特殊作用與表現(xiàn)效果?！岸肌痹诖颂幨侵笩o(wú)論成與敗，喜與悲，得與失……在歷史的長(zhǎng)河或人生過程而言皆有積極的意義，指引人們正確地對(duì)待人生中的不如意。這個(gè)“都”字背后引導(dǎo)從正反不屬類指向同一屬類的積極感悟，可不少考生卻忽視這一點(diǎn)，自然使用素材就有可能因?qū)忣}不慎造成中心的不明朗。

再次，觀察思考，辨析素材優(yōu)劣，強(qiáng)化主題表達(dá)能力

考生應(yīng)成為生活的有心人，用心感悟生活，充分體驗(yàn)每天的不同，努力探求每件事情背后的積極意義與消極思想，學(xué)會(huì)辯證看問題思考問題，懂得透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)生活應(yīng)有信念，有激情，人生就能積極向上，作文主題就會(huì)清朗明亮。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生寫日記，每日記錄生活的點(diǎn)滴，通過日記把生活的喜怒哀樂用文字的形式表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)久往之，學(xué)生的觀察能力也就增強(qiáng)，感悟能力也隨之提高。寫起文章不但無(wú)須擔(dān)心“沒有米”，而且還可做各式各樣的美食。

筆者曾指導(dǎo)學(xué)生鄭月靈寫了一篇《真愛無(wú)痕》：夏日傍晚，突遇暴雨，不少父母紛紛到校門口送傘，可自己卻左盼右等，始終沒等到父母送傘。于是，自己便沖回家。無(wú)意間，聽了父母親一番對(duì)話后小作者恍然大悟：不送傘——培養(yǎng)孩子對(duì)責(zé)任感，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。這恰恰是父母的良苦用心，這反向之舉正蘊(yùn)藏著父母深沉的愛。自然，這樣的主題立意遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于雨天送傘的文章之上了。