“點(diǎn)穴”式指導(dǎo)，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

朱珠

【摘 要】

在初中作文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“點(diǎn)穴”式的寫(xiě)作指導(dǎo)，能全面掌握學(xué)生的學(xué)情，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章從分析樣本，發(fā)現(xiàn)痼疾；聚焦問(wèn)題，微型處理；提供支架，有效轉(zhuǎn)化三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，“點(diǎn)穴”式的寫(xiě)作指導(dǎo)能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué)； “點(diǎn)穴”式的寫(xiě)作指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種具體的寫(xiě)作知識(shí)，還應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難，然后聚焦這些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。最后教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)作支架，嘗試形成知識(shí)建構(gòu)，這樣才能令學(xué)生更全面的地提高寫(xiě)作能力。這種教學(xué)方式由于能切中要害，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此可以被稱為“點(diǎn)穴”式的指導(dǎo)。

一、分析樣本，發(fā)現(xiàn)痼疾

“點(diǎn)穴”式的寫(xiě)作指導(dǎo)首先要做的就是了解學(xué)生的“死穴”在何處，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生先嘗試進(jìn)行無(wú)指導(dǎo)式的寫(xiě)作，學(xué)生可以盡情而自由地利用文字表達(dá)自己的想法，這樣能看出學(xué)生寫(xiě)作的自然狀態(tài)。而后教師則要幫助學(xué)生針對(duì)這種寫(xiě)作“樣品”進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題所在，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，令每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都能得到相應(yīng)的提高。

在一次寫(xiě)作中，教師要求學(xué)生寫(xiě)一篇游記，然后根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生是在自然的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，便很容易看出學(xué)生的問(wèn)題所在。不同程度的學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題也有所不同。有的學(xué)生寫(xiě)作能力較弱，在寫(xiě)作中出現(xiàn)報(bào)流水賬的問(wèn)題，喜歡將去過(guò)的景點(diǎn)一一羅列下來(lái)，寫(xiě)作缺乏詳略性。對(duì)于這些學(xué)生便要指導(dǎo)其如何選擇合適的寫(xiě)作素材，如何采用詳略得當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)整文章的結(jié)構(gòu)。但是有的學(xué)生卻具有一定的寫(xiě)作基礎(chǔ)，因此其寫(xiě)作能力也較強(qiáng)，如有一名學(xué)生懂得合理選擇好的景物，并且在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，令作文增添生動(dòng)性。但是這樣的學(xué)生也有自己的問(wèn)題，沒(méi)有做到“情景交融”便是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因此教師在指導(dǎo)時(shí)便可以讓學(xué)生閱讀一些具有情景交融特點(diǎn)的散文，讓學(xué)生意識(shí)到要投入更多的情感。

學(xué)者于漪在研究作文教學(xué)時(shí)曾經(jīng)提出，教師要精細(xì)周到地找到學(xué)生作文中的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法實(shí)際上就是“點(diǎn)穴”式的指導(dǎo)，由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，因此所面臨的問(wèn)題也各不相同，教師若采用“一刀切”的方式統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)判，則無(wú)法令全部學(xué)生都了解自己作文的問(wèn)題，而“點(diǎn)穴”式的教學(xué)方式則能看出每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，讓教學(xué)更有效。

二、聚焦問(wèn)題，微型處理

在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題所在后，教師就要聚焦問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以通過(guò)文本中的一個(gè)細(xì)節(jié)作為示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生則可以將其作為范例，采用舉一反三的方式，對(duì)文本中的其他部分進(jìn)行自主修改。

一名學(xué)生在一篇名為《愛(ài)寵宣言》的文章中闡述了自己想要在家中飼養(yǎng)寵物小狗的想法，并且詳細(xì)地說(shuō)明了飼養(yǎng)小狗的好處。文章中還提到父母不希望自己養(yǎng)小狗，因此自己要撰寫(xiě)這則“宣言”，希望能說(shuō)服自己的父母。教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生并未在文章中客觀地分析問(wèn)題，該學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)明了飼養(yǎng)小狗的好處，但是卻并沒(méi)有詳細(xì)地說(shuō)明父母為何不希望自己飼養(yǎng)小狗，也并未有針對(duì)性地分析問(wèn)題。針對(duì)該學(xué)生的問(wèn)題，教師提出：“可以想一下父母為何不讓你養(yǎng)小狗，然后針對(duì)父母的觀點(diǎn)提出自己的‘宣言，這樣能讓你的作文變得更有說(shuō)服力。”該學(xué)生得到了啟發(fā)，開(kāi)始對(duì)文章進(jìn)行了修改。該學(xué)生認(rèn)為，父母主要的反對(duì)意見(jiàn)為：“小狗會(huì)將家中弄臟，飼養(yǎng)小狗會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，購(gòu)買狗糧開(kāi)銷過(guò)大”，在作文中便主要針對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行分析，令文章更有說(shuō)服力。

學(xué)者鄧彤在研究“點(diǎn)穴”式寫(xiě)作教學(xué)時(shí)指出，在母語(yǔ)背景的寫(xiě)作中，學(xué)生所缺乏的寫(xiě)作知識(shí)并不是整體性的空白，而只是對(duì)其中的局部知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻。因此教師只需要就學(xué)生困惑之處對(duì)癥下藥即可。只要能找對(duì)學(xué)生的“病灶”所在，便能進(jìn)行微型化處理，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生一定的提高。

三、提供支架，有效轉(zhuǎn)化

若學(xué)生所面臨的“病灶”較多，那么如果要其全部掌握這些知識(shí)，記憶與之相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。在這時(shí)就需要教師幫助學(xué)生將相關(guān)的核心知識(shí)自主轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)支架。這樣便讓相關(guān)知識(shí)形成一定的系統(tǒng)，有助于學(xué)生有效轉(zhuǎn)化。

有學(xué)生初次嘗試分析社會(huì)熱點(diǎn)事件，以“鹿晗宣布戀愛(ài)引起軒然大波”為主要話題，討論了不能盲目追星的問(wèn)題。然而由于該學(xué)生不知道該如何寫(xiě)此類分析性文本，因此邏輯混亂，缺乏說(shuō)服力。由于該學(xué)生的問(wèn)題較多，于是教師便給學(xué)生提供支架，給學(xué)生總結(jié)此類文檔的寫(xiě)作要點(diǎn)，并給學(xué)生展示一些經(jīng)典的分析評(píng)論類文本，讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，并在頭腦中進(jìn)行自主建構(gòu)。該學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，要寫(xiě)好此類文本，首先要明確概念，如該話題要明確“明星”是怎樣的一類人。其次不僅要提出問(wèn)題，還要提出解決問(wèn)題的方法。如在本文中，不僅要提出不能盲目追星，還要提出如何才是正確的追星方式。這樣才能讓文章更具有說(shuō)服力。

學(xué)者鄭桂華在研究寫(xiě)作時(shí)提出教師要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，要了解讀者特點(diǎn)，明確寫(xiě)作目的，根據(jù)讀者特點(diǎn)和寫(xiě)作目的選擇合適的表達(dá)方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑寫(xiě)作支架時(shí)也要努力讓學(xué)生構(gòu)筑讀者意識(shí)，這樣能令學(xué)生更好地理解如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化才更有效。

“點(diǎn)穴”式的寫(xiě)作指導(dǎo)能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生最欠缺的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式自然而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【參考文獻(xiàn)】

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