小學作文教學重在激發(fā)學生興趣

彭偉

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，長期以來，很多學生怕寫作文，一聽到寫作文總感覺無處下手，不懂怎樣寫，沒東西可寫，寫作興趣難以調(diào)動。多年的作文教學讓我從中發(fā)掘出了原因，主要在于平常積累的素材少，沒有掌握住作文的方法，缺乏語言表達的訓練等。我認為在小學作文教學活動中，要重在激發(fā)學生興趣 ，切實讓學生愛上寫作。

在小學作文教學中老師要著力于學生興趣的培養(yǎng)，使學生在作文前就有種“迫切感”、“欲望感”，迫切表達自己的感受，樂于讓別人去分享自己的快樂與悲傷。

一、巧設情境，激發(fā)寫作欲望

欲望是人求知的心理向往，它可以開啟學生們思維的大門，讓學生們產(chǎn)生對知識的渴求。作為教師就應當為學生創(chuàng)設一個求知欲望的舞臺，切實調(diào)動學生內(nèi)在的言語表達欲望。讓學生真正做到有話要說，有話想說，拓展學生自主表達的廣闊空間，從思想上切實減少對學生思想的束縛，為學生提供表達的舞臺；同時還要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡手段，建立微信群，學生、家長、老師隨時表達內(nèi)心需求；還要在教學中多使用多媒體，讓學生們雖然身在教室，卻可以領略不同地域人物、風土人情等。多彩電腦課件，讓學生親臨其境，如見其人，如聞其事，使作文課趣味化。這樣不僅增強學生的動態(tài)感，而且還培養(yǎng)了學生們搜集信息的能力，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。

二、切實結合生活實際，學會搜集寫作素材

葉圣陶說過：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。由于學生的地域差別，特別是農(nóng)村的小學生知識面較窄，對外界接觸又過少，整日在父母的“溫室”中成長，養(yǎng)成了依賴的壞習慣，經(jīng)常無目的性地觀察，許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至作文時無話可說，無事可寫。

針對學生的實際情況，應在日常教學中注重培養(yǎng)學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，使作文課社會化。讓學生多參加課外活動，如研學活動、郊游、課外實踐活動等，讓學生置身于社會之中，關注社會，主動地學會思考，獲取知識。指導學生寫日記，寫周記，并學會觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會并記下個人的感受。

三、積累點滴，勇于實踐

杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！笔堑?，閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無水之魚”。實際教學中嚴格要求學生要大量閱讀，做好讀書筆記，在閱讀中學會寫作的技巧；要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。但僅僅靠多讀是不夠的，更重要的是要培訓學生以閱讀為先導，強調(diào)融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并運用到作文中去。

四、作文競賽，比學趕拼

結合每組課文寫作與口語交際，充分發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，讓學生自己去搜集和整理素材，在班上去展示自己的作品，在一次次的展示過程中，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生們在競爭中成長，在競爭中進步。在作文評改方面，除了教師評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：教師示范修改學生習作，示范評講，列出批改的標準，然后讓學生批改。這樣，學生親自參與了文章批改，能極大地提升學生的寫作水平。

豐富多彩的生活猶如作文大海中絢麗的浪花，作為小學老師要善于用不拘一格的方式開拓學生思維，讓每一個學生作文時興趣盎然，激情高漲！