誰偷走了孩子的主動(dòng)性

阿爸

任何一種教育，最終都要內(nèi)化為孩子的自我教育。沒有孩子自我教育的教育，都不是成功的教育。

任何一種外在的教育行為，最終都要落點(diǎn)到孩子的自主能動(dòng)性上。如果孩子內(nèi)心沒有一點(diǎn)觸動(dòng)，怎么可能要求他的行為改變？如果孩子的自主能動(dòng)性不能夠得到觸發(fā)，縱使你要求再多，指導(dǎo)再多，強(qiáng)令再多，也是低效的，甚至是負(fù)效的。

孩子學(xué)習(xí)上的差異，其實(shí)主要是主動(dòng)性方面的差異。

學(xué)霸與學(xué)霸之間雖然各有不同，但有一點(diǎn)是相同的：他們都是那種學(xué)習(xí)特別主動(dòng)自覺的孩子。學(xué)業(yè)成績?cè)胶?，主?dòng)性就越高。沒有哪一個(gè)孩子是在家長、老師的督促下成為學(xué)霸的，即便有，那也是暫時(shí)的，不是真正意義上的學(xué)霸。

真正學(xué)有所成的孩子，并不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰明，智力超群，而是因?yàn)樗麄冏孕【陀泻芎玫淖灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能很好地管理自己的學(xué)習(xí)和生活。

我的孩子對(duì)科學(xué)很感興趣，喜歡看科教類節(jié)目和書籍，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做手工，玩拼裝，如癡如醉，對(duì)未知世界充滿了向往。我告訴他，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)理想，就要從小打好基礎(chǔ)，學(xué)好每一門功課，把日常的學(xué)習(xí)搞好。只有這樣，才有可能一步步實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。

有一次，他寫完作業(yè)還有富余時(shí)間，我問他：“時(shí)間還早你準(zhǔn)備就這樣消耗掉嗎？”

他低頭不語。

我知道他心里不想再接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我說：“如果學(xué)習(xí)僅僅只是為了完成作業(yè)，那就不能叫真正的學(xué)習(xí)而是給老師完學(xué)習(xí)任務(wù)。你將來不是想做科學(xué)家嗎？僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作完任務(wù)，怎么可能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想呢？”

他看了我一眼，臉上一絲難懂的笑。

他沒說話，自覺去看書了。類似這樣的情況經(jīng)常都有。我的感覺是，這樣引導(dǎo)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于強(qiáng)令要求。某種程度上說，理想導(dǎo)引也是激發(fā)學(xué)習(xí)自覺的策略，與功利無關(guān)。功利把焦點(diǎn)放在成績、名次和名校上，產(chǎn)生的結(jié)果是竭盡全力地去“拼”，去“爭”，主要是“他主力”的作用。而理想導(dǎo)引把焦點(diǎn)放在了前進(jìn)的方向上，產(chǎn)生的結(jié)果是激發(fā)內(nèi)動(dòng)，促使其朝靠近自己理想的方向前進(jìn)，主要是“自主力”的作用。

周末早晨，我?guī)ンw育場。途中，遇見許多去培訓(xùn)班的孩子。我對(duì)他說：“爸爸覺得你不需要補(bǔ)課?！?/p>

他歪著頭：“為什么？”

我說：“不是因?yàn)槟銓W(xué)得好，而是我相信你能學(xué)好?！?/p>

我問他：“你有這個(gè)信心嗎？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著我的手一蹦一跳。

我接著說：“補(bǔ)課的孩子一般有四種：一是學(xué)習(xí)成績不好，基礎(chǔ)較差，想通過補(bǔ)課提高；二是學(xué)習(xí)成績好，想進(jìn)一步鞏固和提高；三是想考一個(gè)好學(xué)校；四是覺得學(xué)習(xí)時(shí)間越長，做題越多，學(xué)習(xí)效果就越好。不管是什么目的，前提都是要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎扎實(shí)實(shí)把日常學(xué)習(xí)搞好。如果沒有學(xué)習(xí)自主性和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能把日常的學(xué)習(xí)搞好，補(bǔ)課就沒有作用?！?/p>

我說：“要把平常的學(xué)習(xí)搞好就必須做到：時(shí)間觀念強(qiáng)；態(tài)度端正；自主自覺；專注如一。只要能做到這四點(diǎn)，不論到什么時(shí)候，你都是學(xué)習(xí)上的真正強(qiáng)者。如果做不到這四點(diǎn)，即便去補(bǔ)課，也絕不會(huì)成為學(xué)習(xí)上真正的強(qiáng)者?！?/p>

在體育場繞著跑道走，我?guī)退治觯骸澳悻F(xiàn)在作業(yè)抓得緊，數(shù)學(xué)家庭基本上在學(xué)校就能抽時(shí)間提前完成?；丶液?，先做作業(yè)再做其他事，這就說明你的時(shí)間觀念增強(qiáng)了，要保持和加強(qiáng)。另外，學(xué)習(xí)不需要父母督促，說明你的自主性和自覺性提高了。至于態(tài)度方面，特別是踏實(shí)細(xì)心，你還做得不夠，要好好努力。最后，就是專注度，這方面你還不好，同樣要訓(xùn)練和提高。”

他雖然“嗯” “啊”應(yīng)著我，但我這樣講不知道他到底能接受多少？畢竟他只有九歲，才上三年級(jí)。也許有些道理他根本就聽不懂，但這種意識(shí)得從小給他樹立。等一等，緩一緩，等大一點(diǎn)再去培養(yǎng)，或許就真的錯(cuò)過了，再想去扭轉(zhuǎn)恐怕就晚了。

和好多家長交流孩子學(xué)習(xí)的自主性，大多數(shù)家長覺得自己的孩子學(xué)習(xí)自主性還不錯(cuò)，但就是學(xué)習(xí)效果不理想，不知道問題出在哪里。其實(shí)，這是一種錯(cuò)覺。所謂的“學(xué)習(xí)自主性還不錯(cuò)”，實(shí)際上大部分都是家長、老師外加的，很少有孩子真正自主的東西。學(xué)什么，怎么學(xué)，都是家長和老師的要求和任務(wù)，孩子只是疲于應(yīng)付而已。與其說孩子的學(xué)習(xí)自主性還不錯(cuò)，倒不如說孩子完成任務(wù)的主動(dòng)性還不錯(cuò)。

一個(gè)孩子有沒有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性看五點(diǎn)就夠了。第一，把作業(yè)放在第一時(shí)間完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家長提醒，便能自覺去學(xué)習(xí)；第三，學(xué)習(xí)有超前意識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)能早完成就早完成，從不拖延；第四，面對(duì)學(xué)習(xí)不犯愁，學(xué)得比較輕松，每次完成學(xué)習(xí)任務(wù)都有成就感和愉悅感；第五，博覽群書，知識(shí)面廣，善于思考，愛鉆研，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)任務(wù)以外的知識(shí)。

造成孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的因素是多方面的。如何有效培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題。許多家長都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果并不理想。實(shí)際上，不管什么樣的教育方法，都有一個(gè)相適宜的時(shí)空和環(huán)境才能產(chǎn)生效果。良好的家庭環(huán)境，父母的以身示范，科學(xué)合理的引導(dǎo)，才是解決問題的根本。

要想真正把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)起來，首先，要給孩子營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，以身示范，環(huán)境熏陶，潛移默化，讓孩子接觸到的全部是有益于學(xué)習(xí)的積極因素。家長每天都忙于工作，早出晚歸，疲于應(yīng)酬，牌局飯局，迎來送往。即便在家，也渾渾噩噩，把玩手機(jī)，守著電視，泡在網(wǎng)絡(luò)，抱頭大睡……這樣的家庭環(huán)境，想讓孩子有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那是不可能的。

其次，要適當(dāng)、適時(shí)陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包辦代替，也絕不能包辦代替。常與孩子互動(dòng)、交流、溝通、鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心。

其三，要適時(shí)引導(dǎo)，避免枯燥的說教，把教育放在具體的環(huán)境和具體的事件中，讓孩子切身體驗(yàn)和領(lǐng)悟，體驗(yàn)和領(lǐng)悟才是最好的教育。

其四，要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)肯定和正確引導(dǎo)。

其五，允許犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，表揚(yáng)或批評(píng)，要就事論事，要具體，要有教育性。

好多教育看起來簡單，聽起來也不難，但做起來就沒有那么容易。好多家長不是學(xué)不了，而是堅(jiān)持不了。其實(shí)，教育有時(shí)候并沒有那么深?yuàn)W，堅(jiān)持就是一種很好的教育，抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒也是一種很好的教育。這就看你怎么做，能做到什么程度。家長能做到什么程度，孩子就能學(xué)到什么程度。