幼兒園建筑空間的趣味設(shè)計(jì)探析

楊海艇 李淼

【摘要】幼兒是人類成長(zhǎng)的最初階段，同時(shí)也是幼兒智力、體能、情感、語(yǔ)言等方面塑造的重要時(shí)期，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒教育發(fā)展越加重視，幼兒園空間環(huán)境的好壞與幼兒的身心、健康又有著直接關(guān)系，因此創(chuàng)設(shè)讓幼兒接受且喜愛的幼兒園建筑空間環(huán)境，讓幼兒在充滿趣味的空間環(huán)境中成長(zhǎng)，是時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒園建筑；空間設(shè)計(jì)；趣味性

孩子生理及心理的良好發(fā)育和健康成長(zhǎng)。愛玩是幼兒的天性，趣味性的空間才能對(duì)他們有強(qiáng)大的吸引力，才能更好的開發(fā)智力，那設(shè)計(jì)什么樣的幼兒園建筑空間才適應(yīng)當(dāng)代幼兒智力和情感運(yùn)動(dòng)等能力的發(fā)展需要；設(shè)計(jì)什么樣的幼兒園建筑空間才能為幼兒感知探索世界，豐富情感，提供更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境；設(shè)計(jì)什么樣的幼兒園建筑空間才能讓幼兒在具有趣味性且能寓教于樂的環(huán)境中快樂生活，是值得設(shè)計(jì)者不斷探索和追求的。

1、空間平面形態(tài)趣味表現(xiàn)

按功能把空間劃分為幼兒用房、教師用房、素質(zhì)擴(kuò)展、輔助用房、交通路線五大區(qū)域，五大區(qū)域的空間形態(tài)也各不相同。平面空間形態(tài)中盡量不使用單一重復(fù)的空間模式，要通過大小不一，主次不等的原則來(lái)對(duì)功能區(qū)進(jìn)行區(qū)別劃分，在空間的形態(tài)大小及體量上體現(xiàn)空間功能主要與次要的關(guān)系，幼兒園的主體是幼兒，幼兒教室與素質(zhì)擴(kuò)展教室是構(gòu)成幼兒活動(dòng)的主要區(qū)域，因此這兩塊區(qū)域在空間面積上較大，且每塊區(qū)域都是由若干不同的積木形態(tài)組合搭建而成，幼兒的每一個(gè)教室平面形態(tài)也不是一模一樣，在空間形態(tài)設(shè)計(jì)上，根據(jù)幼兒的年齡大小，活動(dòng)要求，使用面積的要求，教室大小面積都有所變化，例如在一樓小小班的空間設(shè)計(jì)上，為了滿足老師隨時(shí)可以觀察幼兒的動(dòng)向，在班級(jí)旁邊設(shè)置了教師辦公室，專門為小小班教師單獨(dú)提供使用。

每一個(gè)班級(jí)都設(shè)有休息及活動(dòng)的區(qū)域，這兩個(gè)區(qū)域不是固定不變的，是由推拉門進(jìn)行彈性分割，當(dāng)幼兒休息時(shí)，推拉門可把兩個(gè)空間劃分開來(lái)，當(dāng)不需要時(shí)便可螺起小床，整體當(dāng)作活動(dòng)空間。為了不同班級(jí)幼兒之間更好的進(jìn)行交流溝通，空間形態(tài)上對(duì)傳統(tǒng)的封閉空間格局進(jìn)行突破和改變，在同齡幼兒班級(jí)之間設(shè)置了一公共活動(dòng)室，通過公共活動(dòng)區(qū)域在空間上把班級(jí)進(jìn)行聯(lián)系?；忑g幼兒教育是現(xiàn)代提出的新的幼兒教育理念，其實(shí)通過良好的空間構(gòu)架就可以進(jìn)行混齡教育模式的嘗試和開展，混齡的教育理念就可以得到很好的實(shí)施。

設(shè)計(jì)中在不同年齡段幼兒的教室之間設(shè)置了一個(gè)公共臥室，公共臥室的存在既可以讓年齡較小的幼兒模仿大孩子守紀(jì)律，養(yǎng)成按時(shí)睡覺的好習(xí)慣，又可以讓較大年齡幼兒照顧幫助年齡較小的幼兒穿衣、系扣，這種空間形態(tài)可以培養(yǎng)幼兒互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛的道德情操。如果需要排練大型活動(dòng)，可把空間全部打開，在滿足不同功能需求的同時(shí)，還可最大限度的提高空間的利用率。

2、空間立面形態(tài)趣味表現(xiàn)

在立面上要注意每層與每層之間的空間的共享和交流，樓梯作為貫穿層與層之間的交通通道，在趣味性表現(xiàn)上也不能忽視，如在垂直交通空間上傳統(tǒng)的幼兒園選用單雙跑樓梯，現(xiàn)在更多手法是采用旋轉(zhuǎn)滑梯的形式，使交通空間變得更加趣味性，幼兒置身其中不同的位置都會(huì)帶給幼兒新奇的思維空間體驗(yàn)，使其擁有像迷宮一樣的魔力，變幻莫測(cè)，讓孩子在不斷的空間變化中體驗(yàn)驚喜。

在立面空間的聯(lián)系上采用一些共享空間的結(jié)合，幼兒園一樓圓形的共享大廳采用了橢圓形的弧度設(shè)計(jì)，使空間更加柔美動(dòng)感，給幼兒親切感，大廳中心上方和二樓通過滑道相連，孩子可以順著二樓的滑道快速滑到一樓區(qū)域，使立面空間融通性增強(qiáng)。順勢(shì)而下的過程讓幼兒得到了新奇的體驗(yàn)，在感受空間趣味的同時(shí)又鍛煉了體能。通過二層的旋轉(zhuǎn)樓梯可以到達(dá)屋頂平臺(tái)，在平臺(tái)上有屬于幼兒的小小活動(dòng)天地，設(shè)置安全鋼構(gòu)透明玻璃板屋頂，既讓孩子能在一個(gè)空間看到其幼兒空間的狀態(tài)，又具有移步異景的多重空間效果。在屋頂區(qū)設(shè)置了半圓弧形陽(yáng)光頂棚，在灑滿陽(yáng)光的晴天，透過彩色圓孔，在地面形成奇妙的光影色彩，在舉行活動(dòng)的夜晚孩子可以仰望星空無(wú)限想象。即使雨天孩子也可以觀察雨滴散落的感覺，這里既可以為幼兒遮風(fēng)擋雨，又是觸動(dòng)幼兒幼小心靈的美妙地帶。在幼兒教室單體空間內(nèi)部通過營(yíng)造夾層空間來(lái)體現(xiàn)其趣味性，讓孩子爬上爬下，通過夾層的錯(cuò)落，產(chǎn)生了上下視覺觀察的有趣變化，連接夾層的垂直交通也可以用剛性繩索、網(wǎng)兜、或者滑梯等手段增加空間內(nèi)部的層次及趣味性體驗(yàn)。

因此幼兒園的空間形態(tài)的選擇要在適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的空間尺度基礎(chǔ)上，打破固定不變空間形態(tài)，加強(qiáng)不同功能空間的交流與融合，尋求平立面空間形態(tài)的組合變化及凹凸錯(cuò)落，只有設(shè)計(jì)出富于變化及節(jié)奏感的趣味空間形態(tài)，才能獲得幼兒的認(rèn)同和喜愛。

3、光影與色影在幼兒園建筑空間的結(jié)合

光產(chǎn)生色彩，色彩是光的外在表現(xiàn)，色彩與光是不能分割的統(tǒng)一體。一天的日光在不同時(shí)段呈現(xiàn)不同的顏色，造成空間在不同時(shí)間的色彩的改變，光與影的交織融合，使空間變得色彩繽紛。感知與交往能力是兒童在幼兒園時(shí)期成長(zhǎng)發(fā)展的主要能力，是對(duì)色彩、光影、聲音、形狀、材料等感受和反饋。

光的變換造成影的改變，光色的改變對(duì)空間的物體的固有色、環(huán)境色、質(zhì)感都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，當(dāng)光照強(qiáng)烈時(shí)，空間環(huán)境的色彩對(duì)比度就高，當(dāng)光照減弱時(shí)，空間環(huán)境的色彩對(duì)比度就低。因此在設(shè)計(jì)中把握色彩和光影在空間中的特點(diǎn)，通過在建筑中運(yùn)用色彩和光影的自然變化使幼兒在空間環(huán)境中認(rèn)識(shí)到光影的成因，感受光影與色彩的奇妙體驗(yàn)。

在中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在墻面等一些區(qū)域設(shè)計(jì)造型相對(duì)簡(jiǎn)單、不同大小、形狀、組合形式的采光口，以便獲得清晰的亮影，在走廊局部空間上，設(shè)置了不同顏色的翻版，陽(yáng)光透過翻版間的空隙，投射在地面上形成的有規(guī)律性且富于變化帶有較強(qiáng)裝飾效果的投影，設(shè)計(jì)中還通過反射材質(zhì)的巧妙運(yùn)用獲得空間中某些景象的倒影。在圓形頂部設(shè)計(jì)大大小小的圓洞，在圓洞的區(qū)域使用彩色的透明玻璃作為阻擋，通過鏤空的設(shè)計(jì)可以使建筑空間產(chǎn)生深淺不一的視覺效果，在加之光線對(duì)于彩色玻璃的照射，映在空間中的投影也變得色彩斑斕，使空間產(chǎn)生千變?nèi)f化的狀態(tài)，給幼兒帶來(lái)豐富的視覺感受。

色彩、光影交織變換，能引起幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，從而尋找問題的答案，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常有好處的，光與影的交融形成一個(gè)充滿樂趣且不斷變化的空間，為幼兒園建筑空間注入生機(jī)與活力的同時(shí)，激發(fā)孩子的好奇心和不斷探索的欲望。色彩和光影是建筑的情感表達(dá)。只有在色彩和光影的共同作用下，幼兒園建筑空間環(huán)境才能更好的得以塑造和體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

創(chuàng)建帶有趣味性的幼兒園空間環(huán)境，才能更好的促進(jìn)幼兒的體能、智力、情感的全面發(fā)展，孩子才能更好的在充滿和諧安寧的世界大家庭中健康成長(zhǎng)。本文對(duì)幼兒園建筑空間趣味性設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林陽(yáng)，高婧.幼兒園建筑空間趣味研究[J].四川建筑，2011（05）.

[2]蘇揚(yáng).視知覺理論下的幼兒園建筑設(shè)計(jì)[J].山西建筑，2010（17）.