和幼兒園的孩子溝通，你有妙招嗎

孩子上幼兒園，家長(zhǎng)們的心情是怎樣的？恨不得在心里有一萬(wàn)種假設(shè)，一會(huì)兒一個(gè)念頭。但是縱然你有千千萬(wàn)萬(wàn)的擔(dān)心，也要先收起你的好奇，回到了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況上來(lái)。和幼兒園的孩子溝通，看看她們的妙招。

總有一種方法適合你

把簡(jiǎn)單的問(wèn)句改成選擇題更有效

“今天在幼兒園吃了什么？”“在幼兒園都學(xué)什么了？”這樣的開(kāi)場(chǎng)你一定不陌生吧？這其實(shí)是問(wèn)問(wèn)題的大忌，和幼兒園的孩子溝通，提問(wèn)要具體，不要這么寬泛。要知道幼兒園的孩子記憶都是以短時(shí)記憶為主，且語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，他們很難準(zhǔn)確地描述白天發(fā)生的事情，這樣一問(wèn)只會(huì)把孩子問(wèn)懵。所以我們的提問(wèn)要具體明確，比如“今天吃的是面條還是米飯？你覺(jué)得好吃嗎？”“跟你一塊出來(lái)的小朋友叫什么名字？你們喜歡一起玩嗎？”“你更喜歡和哪個(gè)老師玩，李老師還是王老師？”……問(wèn)題中包含具體而明確的信息才可以迅速打開(kāi)孩子的記憶，讓他們?cè)敢獗磉_(dá)。再以此為起點(diǎn)，進(jìn)一步了解我們更想知道的事吧！

——天天媽媽

根據(jù)孩子的情緒有的放矢地發(fā)問(wèn)

兒子剛上幼兒園時(shí)，每每剛接完園，就急不可耐地對(duì)他東問(wèn)西問(wèn)。憋了一天的疑問(wèn)了，恨不得馬上搞清楚他這一天的狀況。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)收效甚微，兒子高興了回答我一兩句，不高興了連理都不理我。后來(lái)我知道了心急吃不了熱豆腐，劈頭蓋臉問(wèn)一堆問(wèn)題，只會(huì)把自己的焦慮傳達(dá)給孩子。所以不如先按捺住自己的急切，安靜而不露痕跡地觀察觀察孩子的情緒，再根據(jù)孩子的情緒做深入交流。比如孩子的狀態(tài)是開(kāi)心、沮喪，還是很平常？根據(jù)孩子的狀態(tài)，其實(shí)媽媽們心里也可以對(duì)孩子當(dāng)天在幼兒園是否過(guò)得開(kāi)心有一定的預(yù)判了。再根據(jù)你判斷的結(jié)果做進(jìn)一步溝通就好了，比如“我今天過(guò)得很開(kāi)心，因?yàn)樵鯓釉鯓?，你呢？”“我今天和一個(gè)阿姨因?yàn)槭裁词虑槌臣芰?，我很生氣，但是后?lái)我們又和好了，你今天和朋友過(guò)得怎么樣？”

——lily

給孩子積極的暗示，多鼓勵(lì)

我們不可能期待孩子在幼兒園每一刻都是開(kāi)心的，但是我們可以多給孩子積極的暗示，多鼓勵(lì)他體會(huì)幼兒園帶給自己的正面影響，比如我經(jīng)常跟孩子交流：最近幼兒園有哪些好玩的事，比如圣誕活動(dòng)、外出游玩等，問(wèn)問(wèn)孩子最近有沒(méi)有學(xué)習(xí)到新的本領(lǐng)，有什么新的收獲。如果老師反饋中表現(xiàn)出對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我會(huì)跟孩子交流具體的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)他的每一個(gè)小小的進(jìn)步和收獲。我們還有一個(gè)小小的儀式感的交流——分享自己這一天中最開(kāi)心的事，我和孩子都分享。在這些分享中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他：交到了新朋友、克服了一個(gè)小困難、聽(tīng)到了一個(gè)新笑話……長(zhǎng)此以往，孩子自然而然會(huì)多關(guān)注幼兒園正向的一面，多挖掘在幼兒園中的快樂(lè)。

——東東媽媽

表達(dá)不清？角色扮演游戲來(lái)幫忙

孩子上幼兒園以后，無(wú)意間突發(fā)靈感，我們玩了一次幼兒園角色扮演游戲，我發(fā)現(xiàn)這真是一個(gè)窺探幼兒園生活的小小“窗口”。游戲中，孩子會(huì)通過(guò)不同的角色呈現(xiàn)幼兒園里的“生活”狀態(tài)，比如“老師”會(huì)表?yè)P(yáng)人，也會(huì)批評(píng)人?！靶∨笥选敝g會(huì)有沖突，也會(huì)有團(tuán)結(jié)協(xié)作……無(wú)意間，孩子還會(huì)把自己在幼兒園中的真實(shí)境遇和情緒表現(xiàn)出來(lái)，我們就能立體地了解孩子在幼兒園的狀況了。

——小亮媽媽

客觀地提問(wèn)，不帶傾向性

如果接園時(shí)孩子一臉委屈或愁眉苦臉，媽媽們最擔(dān)心的往往是自家孩子挨欺負(fù)了。千萬(wàn)不要急于聯(lián)想而拋出一些負(fù)面的甚至有明顯傾向性的問(wèn)題：“是不是有人欺負(fù)你了？”“老師打你了？”孩子雖然不會(huì)說(shuō)謊，但是可能會(huì)被大人話語(yǔ)中強(qiáng)烈的傾向性引導(dǎo)，說(shuō)出并非事實(shí)的話來(lái)。最好別急于亮出自己的猜測(cè)，先接納孩子的情緒并給予安慰，如擁抱之類(lèi)的身體接觸，還可以是“媽媽知道你很難過(guò)”這樣的語(yǔ)言。然后在孩子情緒平靜的情況下，耐心溝通，多傾聽(tīng)，不要主觀臆斷、猜測(cè)或引導(dǎo)。如果孩子表達(dá)很清晰，可以和老師溝通，了解情況。

——文文媽媽

《時(shí)尚育兒》有話說(shuō)：交流的目的是了解幼兒園的生活，而非評(píng)判幼兒園的好壞。

了解一所幼兒園的好壞，應(yīng)該有多種渠道，我們不應(yīng)該僅僅把跟孩子的交流作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，孩子也沒(méi)有能力承擔(dān)這樣的“責(zé)任”。所以我們跟孩子交流的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該是去評(píng)判幼兒園，而是了解孩子在幼兒園的真實(shí)狀態(tài)。最后要說(shuō)的是，幼兒園是孩子人生經(jīng)歷中的第一個(gè)小“社會(huì)”，他們?cè)谶@個(gè)更大世界中的經(jīng)歷無(wú)論是好是壞，都應(yīng)該得到父母無(wú)條件的接納，在家中得到愛(ài)的滋養(yǎng)更充分的孩子，適應(yīng)更大世界的能力才更強(qiáng)哦！