多角度展現(xiàn)人物心理

張智勇

【就醫(yī)作文】

與陽(yáng)光一起走過(guò)的日子

桌前的試卷“一丈高”，手中的水筆“一寸長(zhǎng)”，我?jiàn)^筆疾書(shū)，筆下的這道難題讓我絞盡了腦汁。抬起頭，黑板上醒目的倒計(jì)時(shí)異常刺眼，那種無(wú)端的恐懼又涌上了我的心頭。①

盡管這樣，我還是無(wú)心做題。手中那“一寸長(zhǎng)”的筆已經(jīng)在我的指尖轉(zhuǎn)了一圈又一圈。在不到半平方米的木桌前，我艱難地用手撐著頭。②睡意入侵了我的大腦。正當(dāng)我快要堅(jiān)持不住時(shí)，無(wú)意間，黑板上掠人心魄的“惜時(shí)”二字跳入我的雙眼。離考試沒(méi)幾天了，是的，該抓緊了。而后，我緊緊握住要被夢(mèng)牽引去的筆，指尖用力，繼續(xù)在紙上飛舞。

再次抬起頭，準(zhǔn)備放松一下，卻發(fā)現(xiàn)紙上輕輕蒙上了一層金紗。它是那么的耀眼，雖然只照到了小小的一角，可我全身卻透過(guò)一陣暖意。③在這陰暗的空間里，我被那一束光所照顧。是的，我是個(gè)幸運(yùn)兒。我放下手中的筆，輕輕地將頭靠在那“一丈高”的試卷上，慢慢閉上了眼睛。

此時(shí)此刻，陽(yáng)光輕柔地?fù)崮ξ?，它散發(fā)的熱量驅(qū)散了周圍的冷清。那束光似乎為我照亮了一條路，我貪婪地汲取陽(yáng)光的溫暖。再度慢慢睜開(kāi)眼，它是多么柔和的光??！我被籠罩在陽(yáng)光下，是何等幸福。④我再也不用去應(yīng)付考試，應(yīng)付家人老師的態(tài)度，再也不用瘋狂刷題。我就像一顆萌芽，卻被某種不明的力量刺激了。沒(méi)錯(cuò)，它就是在黑暗中點(diǎn)醒我的陽(yáng)光！

接下來(lái)，我重新振作精神，清醒頭腦，開(kāi)始奮斗起來(lái)。畢竟，馬上就是期中考試了。寶貴的課間十分鐘可不能浪費(fèi)，我很慶幸，陽(yáng)光一直都在，它照亮了整個(gè)教室，照亮了在座每一個(gè)同學(xué)的心。他們齊刷刷的提筆聲，不約而同的，又齊刷刷地慢下來(lái)。我想，誰(shuí)不愛(ài)享受陽(yáng)光呢？⑤

“鈴——鈴——”

上課了，但是陽(yáng)光一直都在……

當(dāng)你看不見(jiàn)陽(yáng)光的時(shí)候，它并非真的消失，只是被一層厚厚的烏云遮住了而已。在沒(méi)有陽(yáng)光的日子里，不要?dú)怵H，不要灰心，它終將照進(jìn)你的內(nèi)心。不過(guò)，如果你周圍都是低氣壓的話，它可永遠(yuǎn)光顧不了你呀！

不過(guò)，別擔(dān)心，陽(yáng)光一直都在……

①“無(wú)端的恐懼”。小作者恐懼的是什么？這是怎樣的一種恐懼？其實(shí)大可以將這種恐懼心理作適當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)焦慮的場(chǎng)景。

②繁重的復(fù)習(xí)，所剩不多的時(shí)間，將“我”弄得精疲力竭。此處可通過(guò)行為描寫(xiě)凸顯此時(shí)“我”焦躁不安的心理狀態(tài)。

③對(duì)陽(yáng)光的描述可再詳細(xì)些，從而凸顯“我”此時(shí)內(nèi)心的變化。

④“何等幸?！?，究竟是一種怎樣的幸福？表現(xiàn)的力度還不夠，不妨添加些“夢(mèng)幻式”的感受來(lái)強(qiáng)化這種幸福感。

⑤細(xì)讀，可發(fā)現(xiàn)小作者還停留在對(duì)現(xiàn)實(shí)的陽(yáng)光的描述上。此時(shí)，應(yīng)由實(shí)到虛，凸顯內(nèi)心的“陽(yáng)光”。

病情分析

人的成長(zhǎng)，更多的是內(nèi)心的蛻變，是經(jīng)歷一些挫折、磨難后內(nèi)心變得強(qiáng)大。所以在敘事的同時(shí)，如何將人物內(nèi)心活動(dòng)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，便顯得尤為重要。

通常情況下，人物的心理描寫(xiě)可從以下幾方面著力：

1.內(nèi)心獨(dú)白。就是以“想”等詞作為提示語(yǔ)，直接對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描摹，把人物的所思所想表現(xiàn)出來(lái)，以此折射出人物的個(gè)性品質(zhì)。

2.借助夢(mèng)境，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。換句話說(shuō)，就是通過(guò)描寫(xiě)人物的夢(mèng)境和幻覺(jué)，從而表現(xiàn)人物的某種心境，折射人物的性格。

3.用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法反映內(nèi)心的變化。語(yǔ)言、行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)向外界傳達(dá)。因此，抓住人的言行變化來(lái)刻畫(huà)心理活動(dòng)，也不失為一種高明的寫(xiě)作方法。

4.用景物自然地折射出內(nèi)心的感受。人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。

回歸病文，其主要內(nèi)容講的是考試來(lái)臨前，大家都在緊張復(fù)習(xí)，在這樣的情境下，小作者自感煩躁，一縷陽(yáng)光的投射，不僅照耀了身體，更照進(jìn)了“我”的內(nèi)心，讓其一掃陰霾，重新振作。而如何細(xì)膩地傳達(dá)出這種內(nèi)心的變化，如何讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴，本文尚有所欠缺，不妨從多個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)自己的這種心理變化。這樣，習(xí)作將更能打動(dòng)讀者，從而獲得讀者的認(rèn)同。

【康復(fù)作文】

與陽(yáng)光一起走過(guò)的日子

◎喬秋怡

像是吹響了激昂的號(hào)角，周圍一切仿佛都加快了節(jié)奏——風(fēng)呼呼地刮上我臉頰，白天似乎縮短了，轉(zhuǎn)眼就到了黑夜。（以惡劣的環(huán)境烘托出應(yīng)考前的緊張。）

教室的墻上貼著期中考試的倒計(jì)時(shí)牌，還有旁邊令人刻骨銘心的四字標(biāo)語(yǔ)——惜時(shí)如金。就是這樣的環(huán)境，給我一種無(wú)端卻理所當(dāng)然的恐懼感，我身上的毛孔仿佛都堵塞了。我感到十分壓抑，好像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光。（寥寥數(shù)語(yǔ)，真切地傳達(dá)出考試前的恐懼感。）

厭倦了眼前的考卷，我抬起疲憊的頭，卻看到前方黑壓壓的一片背影，是那么陌生，冷寂。我隨意地旋轉(zhuǎn)著手中的筆，想重新打起精神來(lái)做試卷，卻怎么也做不下去。筆在我手中轉(zhuǎn)動(dòng)著，像是迎著風(fēng)歡快旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，在空中畫(huà)出好看的弧線。這是我的拿手好戲。

再次伏身去做題，卻發(fā)現(xiàn)試卷不知什么時(shí)候被涂上了一層耀眼的金黃色——陽(yáng)光悄悄爬上了課桌，我周圍狹小的地盤里頓時(shí)有了一絲溫暖。

仿佛“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”所寫(xiě)的那樣，陽(yáng)光調(diào)皮地躍上我的案頭，帶來(lái)了久違的明亮。我放下手中的筆，瞇著眼，迎著暖暖的陽(yáng)光，心中的烏云頓時(shí)消散，壓抑感也像霧氣般被蒸發(fā)得無(wú)影無(wú)蹤了。我感覺(jué)全身從內(nèi)到外、從上到下都沐浴著一種久違的愜意。（“爬上”“躍上”等動(dòng)詞的連用，生動(dòng)地表現(xiàn)了陽(yáng)光到來(lái)時(shí)“我”內(nèi)心的喜悅。）

…………

我重新振作精神，拿起筆，奮筆疾書(shū)起來(lái)。查閱資料，攤開(kāi)書(shū)，瞥見(jiàn)那曾經(jīng)寫(xiě)在扉頁(yè)上的勵(lì)志警句：安樂(lè)給人以舒適，卻又給人以早逝；勞作給人以磨礪，卻能給人以長(zhǎng)久；不怕路遠(yuǎn)，就怕志短，愿你常駐光明中?。ㄒ詣?lì)志警句來(lái)為“我”的心理轉(zhuǎn)變做進(jìn)一步鋪墊）品讀著這些名言，身體里突然充滿了力量，像是龜裂的土地被甘霖滋潤(rùn)，又如心田流淌過(guò)融化的春雪，頓時(shí)一片生機(jī)。書(shū)中還有一張?zhí)焖{(lán)色的便簽，上面寫(xiě)著曾經(jīng)讓我熱血澎湃的夢(mèng)想：做一名軍人，用智慧武裝祖國(guó)的邊防，用青春鑄就華夏的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)！曾經(jīng)豪情立志的情景仿佛歷歷在目。我慶幸，在今天的陽(yáng)光里，我又找到了它們！

我望著窗外，只見(jiàn)外面陽(yáng)光明媚，照亮了周圍的一切，也照亮了我的心靈。陽(yáng)光不是一直都在嗎？包括心靈的陽(yáng)光——那些名言，那些夢(mèng)想，只不過(guò)被生活的烏云暫時(shí)遮蔽了。

今朝既然找到了美麗的陽(yáng)光，我便要永久守候。那么，我會(huì)讓陽(yáng)光與我相伴，一路歡歌，炫舞青春?。ㄊ帐?，表明決心，巧妙點(diǎn)題。）

（浙江長(zhǎng)興縣虹星橋中學(xué)）

案例總結(jié)

1.開(kāi)頭、結(jié)尾用環(huán)境描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受自然也不同。修改后的習(xí)作在開(kāi)篇以呼呼的風(fēng)來(lái)烘托“我”因考試逼近時(shí)心里的緊張、焦慮。篇末，窗外陽(yáng)光明媚的環(huán)境描寫(xiě)，則含蓄地表達(dá)“夢(mèng)想相伴青春，自己將一往無(wú)前”的心理。

2.中間部分通過(guò)動(dòng)作等描寫(xiě)方法

來(lái)刻畫(huà)心理。修改后的習(xí)作增加了觀察周圍、轉(zhuǎn)筆等細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步凸顯了“我”的百無(wú)聊賴和煩躁。

3.借助幻覺(jué)描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。修改后的習(xí)作寫(xiě)到邂逅陽(yáng)光后，“我”一掃陰霾，內(nèi)心變得敞亮。為傳達(dá)出這種心情，小作者還特意增加了對(duì)這種“意外幸?！钡拿枥L，借助想象來(lái)凸顯“我”沐浴陽(yáng)光后內(nèi)心的堅(jiān)定。