不走心的科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)情何以堪

賈志勇

觀察樹(shù)葉，做一份12頁(yè)的手寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；收集一棵樹(shù)不同時(shí)期的樹(shù)葉，測(cè)算一枚樹(shù)葉的周長(zhǎng)……你絕對(duì)想不到，這些竟是杭州某民辦小學(xué)一年級(jí)的秋假和國(guó)慶長(zhǎng)假科學(xué)作業(yè)。近日，這作業(yè)遭家長(zhǎng)吐糟“逆天了”。

這位家長(zhǎng)稱：“名字挺好———《葉問(wèn)》，一年級(jí)才學(xué)一個(gè)半月，字都寫(xiě)不了幾個(gè)，要完成科學(xué)老師完全沒(méi)有帶過(guò)的12頁(yè)手寫(xiě)項(xiàng)目學(xué)習(xí)報(bào)告，我看，名字還是改成《咋整》吧?！边@位爸爸是個(gè)工科男，花了整整兩天完成作業(yè)，“更氣人的是，有一項(xiàng)還要收集一棵樹(shù)不同時(shí)期的樹(shù)葉，坑死了，上哪找去？”

想想，這作業(yè)就不是留給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的，而是留給家長(zhǎng)的。事實(shí)上，稍微“認(rèn)真”的家長(zhǎng)，都必須代學(xué)生完成。而這弊端就是，首先給剛剛步入小學(xué)的孩子們?cè)斐梢环N誤導(dǎo)，在他們的思想意識(shí)里會(huì)認(rèn)為作業(yè)原來(lái)是可以讓家長(zhǎng)來(lái)完成的，并不是非要他們自己獨(dú)立完成的。同時(shí)，作業(yè)不以學(xué)生完成為主，多是家長(zhǎng)代勞，這或許也會(huì)造成學(xué)生家庭作業(yè)乃至學(xué)校課堂作業(yè)拖拉、不完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

布置小學(xué)一年級(jí)的科學(xué)作業(yè)，而超越學(xué)生的認(rèn)知能力、字詞語(yǔ)匯掌握總量、文字表達(dá)能力，更在無(wú)形中戕害學(xué)前教育，逼迫幼兒教育“小學(xué)化”，變?nèi)の督逃秊榭菰锏闹R(shí)灌輸，從而提早剝奪孩子們的童年樂(lè)趣。

剛上小學(xué)一年級(jí)就被布置如此大體量、高難度的假期作業(yè)，顯然是當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”“疲勞戰(zhàn)術(shù)”教育模式的縮影。聯(lián)想到此前有男家長(zhǎng)見(jiàn)孩子深夜12點(diǎn)都做不完家庭作業(yè)，發(fā)微信質(zhì)問(wèn)老師“睡了嗎”，而被老師踢出群的事件，只讓我們對(duì)教育感到一種悲哀，并生出一種對(duì)孩子牽腸割肚的疼痛。

“題海戰(zhàn)術(shù)”“疲勞戰(zhàn)術(shù)”不僅威脅孩子們的身心健康，如導(dǎo)致近視、植物神經(jīng)功能紊亂、內(nèi)分泌失調(diào)、失眠癥、肥胖癥、焦慮癥、抑郁癥、精神分裂癥等，更扼殺孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。一直以來(lái)，我們的教育都強(qiáng)調(diào)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但一直事與愿違，總是“高分是王道”。

家長(zhǎng)吐槽科學(xué)作業(yè)“逆天”，其實(shí)在筆者看來(lái)是“不走心”，即這作業(yè)留得尤其不科學(xué)。12頁(yè)關(guān)于樹(shù)葉的“調(diào)查報(bào)告”，或許安排一年才恰當(dāng)?！安煌瑫r(shí)期”的樹(shù)葉，顯然要按季節(jié)來(lái)觀察記錄才適合。與其觀察多類樹(shù)種的樹(shù)葉，顯然不如關(guān)注一兩類樹(shù)種或當(dāng)?shù)刂饕獦?shù)種的樹(shù)葉更符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，更有效果。

總之，杭州某民辦小學(xué)這樣給孩子們留科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)情何以堪？